学风建设中的木桶原理

韩腾跃

[摘要]分析学生的学分绩点，找出影响学风建设的重要因素。文章讨论了尖子生对班级学风的影响大，还是学困生对班级学风的影响大。结果表明，虽然学习成绩较好同学能够影响班级的学风，但是成绩较差学困生对班级学风的影响更大。学风建设中是存在木桶原理的，一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。

[关键词]学分建设；学分绩点；木桶原理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533152

学风建设是高等学校教育的核心，是高校辅导员工作的重中之重。一个班级的学分好坏直接关系到班级中每一名同学的学习热情，优良的学风能够形成强大的精神力量，这种精神力量能够潜移默化地熏陶和感染学生，并且时时刻刻都激励学生奋发努力，健康成长。

对于高校辅导员来说，应当把管理的重点放在学习成绩好的尖子生这边，还是成绩较差的学困生这边？本文通过对学生期末成绩的学分绩点分析，发现了学风建设中存在木桶原理。

1学风建设的量化标准——学分绩点

平均学分绩点（Grade Point Average，GPA）是以学分与绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，实施多样的教育规格和较灵活的教学管理制度。简而言之，平均学分绩点是高校中衡量学生成绩的重要标准，也是学风建设成果的量化体现。

2通过学分绩点看学风

分析的样本为南京邮电大学通达学院2014级软件工程142301、142302、142303、142304四个班共140名学生（每班35人）的高等数学、高级语言程序设计、大学英语、军事理论、中国近现代史纲要、近现代史实践、软件工程导论、体育这8门课的成绩。按照上节所述方法计算出他们的平均学分绩点GPA，如下图所示。

平均学分绩点GPA

图中横坐标Num的坐标值是指学生在班级中的排名，例如当坐标值为20的时候，该学生在本班级的排名为20；纵坐标GPA是指平均学分绩点；深色线条代表软件工程142301班，其平均学分绩点GPA=336；深色虚线代表软件工程142302班，其平均学分绩点GPA=304；浅色线条代表软件工程142303班，其平均学分绩点GPA=331；浅色虚线代表软件工程142304班，其平均学分绩点GPA=342。通过计算可知，浅色虚线所代表的软件工程142304班平均学分绩点最高、成绩最好，深色虚线所代表的软件工程142302班平均学分绩点最差。在平时的学习生活中，软件工程142304班的学风最好，而软件工程142302班的学风最差。一个班级的平均学分绩点和这个班的学风好坏是密不可分的。

3学风建设中的木桶原理

学风建设的核心在于“抓两头，促中间”，高校辅导员应当把工作重点放在学习成绩好的尖子生和学习成绩较差的学困生上，从而促进成绩中等的同学。成绩中等的学生是潜力很大的一个群体，同时也是最容易受到其外界影响的一个群体。如果抓好尖子生，中等生会以尖子生为榜样奋发图强，如果抓好成绩较差的学困生，中等生也会感受到压力而认真学习。

那么是学习好的尖子生对中等生的影响大，还是学习成绩差的学困生对中等生的影响大？在上图中深色实线所代表的软件工程142301班在横坐标值为1～10的前提下，纵坐标GPA的值比较其他三条曲线所处的位置更高，这也就是说软件工程142301班的尖子生学分绩点比其他班的尖子生更高，软件工程142301班的尖子生更为优秀。浅色虚线所代表的软件工程142304班在横坐标值为25～35的前提下，纵坐标GPA的值比较其他三条曲线所处的位置更高，这也就是说软件工程142304班的学困生学分绩点比其他班的学困生更高，软件工程142304班的学困生要比其他班级的好一些。比较软件工程142301班（其平均学分绩点为336）和软件工程142304班（其平均学分绩点为342），软件工程142304班的平均学分绩点更高。

上述结果表明，虽然学习成绩较好同学能够影响班级的学风，但是成绩较差学困生对班级学风的影响更大。在学风建设中是存在木桶原理的，一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。任何一个班级，可能面临的一个共同问题，即构成班级的各个学生往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个班级的学分风。因此，作为高校辅导员应当更多关注班级的“短板”，并尽早补足他们。

4有效修补“学风木桶”的短板

（1）作为高校辅导员，首先要做到的是尊重学生，建立良好的师生关系，要让学生感受到班级这个大家庭的温暖。安排班级中学习成绩较好的同学帮助他们学习，要给他们以鼓励与微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。

（2）提高学困生的学习兴趣。木桶的短板之所以短，是因为没有变长的兴趣。学习较差的同学对学习缺乏兴趣，作为辅导员应当善于发现差生的闪光点及智慧的火花，及时给予鼓励，使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深，他们又会对现有知识和本领感到不满足，就会自然产生强烈的学习愿望和要求，从而形成良性循环，达到修补木桶短板的目的。

（3）培养良好的学习方法和习惯，学习方法是学生完成学习任务的途径。对于成绩较差的班级短板来说，没有正确的学习方法，完全处于盲目的学习状态中。高校辅导员应当不懈努力地激发学困生对学习的兴趣，让他们积极参与到教学活动之中。不失时机地培养学习方法和学习习惯并融会在学习生活中，是修补学风这个木桶短板的重要方法。

建设“学风木桶”，修补它的短板是一项长期的、耐心细致的工作，只要高校辅导员心中有这个木桶，关注这个木桶的短板，并用浓浓的情、厚厚的爱去开启这些学生的心扉，这些学生决不会无动于衷，更不会不求上进。只要他们改变学习态度，就一定能够促进整个班级的学风建设。

参考文献：

[1]王艳丽，罗红，张海生，等新形势下如何完善教学质量监控体系，提高教学质量——以东华大学为例[J].中国科教创新导刊，2012（23）：11-12

[2]袁向阳高校本科学分制改革与教学质量监控[J].中国科教创新导刊，2011（28）：10