注重物理思维能力的培养，促进学生可持续发展

蔡海青

随着“新课程标准”在教学中的全面实施，“新课标”已日渐融入日常教育教学中。既改变了教师的教学方法，也改变了学生的学习方法。在“新课标”中，教师要改变原本以知识传授为目标的观念，更多地关注学生自主学习能力的培养，促进学生在物理学习中的可持续发展。

作为基础教育，掌握知识和发展能力都是学校教育重中之重的任务。在当今的初中物理教学中，面对中考的压力，是教给学生知识，还是发展学生的智力和能力，一直是各派教学理论争论的焦点，这也是“新课程”实施过程中亟需解决的课题之一。

在“新课标”中，两种教学理论其实并不相背，作为基础阶段的初中物理教学，让学生掌握扎实的物理基础知识是永不会变更的。只是对教学的过程要求由传统的直授法，变化为由教师的引导，让学生通过活动探究，自主发现和归纳获得知识。通过这种学习方式，既让学生获得了应掌握的基础知识，同时也学会了发现知识的方法和途径，提高了自主学习的能力，更有利于他们进一步学习和深造，促进学生学习的可持续发展。

在日常的教学实践中，紧扣“新课标”，应常注重以下几点的教学：

一、注重概念、规律的形成教学

物理学科虽属于理工科范畴，但仍有许多的物理概念和规律需要学生识记，随着“新课标”的开展，传统的、直截了当的概念检测已被舍弃，更多的是让学生能将所学的物理知识、规律应用于生活实际，能灵活解释生活中的日常现象。

要学生掌握基础知识，不能简单地依靠死记硬背，这样即使记住了，也是既不理解，也不会应用。我在教學中，对基础知识如概念、规律的教学，首先在新授时，结合科学探究方法，对知识的形成、获得的原因必须阐述清楚。如，在牛顿第一运动定律的教学中，这种稍有点违背学生常识，又无法完全通过实验直接获得的知识，教学中，一般要求学生依靠常识得出自己的看法，在进行实验之前，让学生对实验过程、实验注意点做到心里有数，作出自己的猜想，然后再引导学生进行分组实验探究，让学生自己去发现。

在教学中，还可对相关概念进行对比区分、寻找关键词，也能有效提高对概念的认知和理解。如，对概念“质量是物体的物理属性之一”“密度是物质的物理属性之一”中，“物体”与“物质”的区别，也有利于学生对知识的掌握。

二、精讲精练，引导学生归纳解题思路

物理作为理科，教师必须让学生对所掌握的知识能进行灵活的运用。学习理科区别于文科的特点之一同一物理知识的应用，也可有无数变化的题目，面对浩如烟海的物理习题，教师不能让自己的学生成为解题的奴隶。在这方面，教师最大的作用就是对练习进行筛选、提炼、去繁留精，找出各种典型例题，让学生进行有针对性的练习，做到准确、细致的透彻分析，既能节约学生大量的时间和精力，又可增强训练的效果。

如，在物理探究方法的练习中，控制变量法是初中物理探究活动中用得最多的方法之一。当第一次接触控制变量法时，可以进行比喻分析给学生听，人不能“一心二用”，物理活动探究也是，一次也只能探究一个问题，为了排除其他因素的干扰，我们设计活动时，让其他因素都相同，只让要探究的因素单个变化，看其对物理现象是否有影响。如此引导，既让学生能够理解，同时也能让学生在自己动手时，主动采取这种科学方法，这比单单完成这次活动探究更有意义。不论是在后面的学习中，还是在生活中遇到的问题，学生也会活学活用，举一反三。

我在教学中，注重让学生发现各种题型有什么共同点，发动集体讨论，群策群力，再适当引导，学生很快发现，同种题型的共同点，无论如何变化题目的条件，思路都很清晰。学生学习兴趣高涨，同时也能促进学生在学习其他章节知识时，常会将自己的发现与我进行讨论，验证自己的发现，从而培养了学生学习物理的思维能力，也为学生自主学习奠定了一定的基础。

三、注意知识的拓宽和提高，促进可待续发展

作为基础阶段的初中物理学习，目的是让学生为进一步深造作准备，初中部分的基础学习是不能与高中物理知识完全隔离的。在教学实践中，每遇到超出教学大纲的知识，也不必一概回避，在不影响正常教学进度以及对所学内容紧密相关的情况下，适当涉及，也会给你带来意料之外的惊喜。

如，在初中力学的教学中，大胆地引入了对物体的受力分析，简单的同一直线上力合成知识。虽然这两个知识基本属于高中内容，但这时的引入，并不显得突然。如，对浮力来说，通过对物体静止时的受力分析，利用力的合成以及多力平衡知识，建立平衡方程，能较为有效地提高学生对浮力的理解，降低畏难情绪。这方面知识的积累，对学生升入高一级学校继续学习，也做好了铺垫。

“万丈高楼平地起。”在基础教学中，必须让学生打下坚实的基本功，从点滴上培养学生的科学探究能力。“授之以鱼，不若授之以渔”，让学生养成良好的物理思维能力，正确的、科学的探究能力，对于学生学好物理，促进物理学习的可持续发展起到关键的作用。

参考文献：

曹兆红.注重创新思维的培养，促进学生可持续发展[J].小学时代：教师，2011（12）.

编辑 谢尾合