高中英语读写技能整合的教学模式探索

王娜

在高中英语的读写教学中，应该将阅读与写作进行有机融合，引导学生进行阅读的训练，并在阅读训练中积累写作素材，实现高中英语读写技能的相互整合。本文主要阐述了高中英语读写技能教学存在的问题以及高中英语读写技能整合教学模式的应用。

在高中的英语教学中，教师应该将写作教学以及阅读教学相互结合，将英语中的读写技能相互整合。根据英语中的阅读作为基础，促进学生主动开始积累写作的经验，把阅读的技巧与写作的技巧相互融合，最终实现英语读写技能教学的整合。

一、高中英语读写技能教学存在的问题

1.教学设计不全面

传统的教学设计中，只注重在课堂教学上对阅读进行讲解，忽视了学生需要掌握的其他技能。在现阶段的英语读写教技能整合的教学中，许多教师都无法将英语的读和写进行完美结合。这就需要教师及时优化英语教学的设计，将读与写进行自然的过渡，首先让学生了解文本的基本内容，然后再进行写作的训练。还有很多教师对于英语读写技能整合的内容并不熟悉，也并没有过多关注，进行教学设计时也没能将教学内容通过语言的形式表达出来。英语读写技能相互整合的教学模式注重以学生作为主体，对课本相关内容进行读与写的练习，这就需要教师能够重视教学内容的设计。

2.不重视教材的处理

为了满足新课改的相关要求，英语教学课堂上提倡读写教学相互整合的教学模式，比起传统的英语教学模式，这种整合教学更加灵活。但是部分教师仍然没有真正理解新课改的相关内容，随意改变教材内容，教材的处理并不能满足读写技能教学的基本要求。如果教师只是按部就班地按照以往教材内容进行教学，很难实现对学生读写技能的教学。英语读写技能整合教学提倡的是利用各种资源，将读写教学变得更加生动有趣，提高学生学习的积极性。

3.没有明确的教学目标

部分英语教师并不明确英语读写教学的目标，或者存在制订的目标没有实际操作性的现象。教学目标过于笼统，导致教师在英语读写教学中行文本体比较混乱并引用不合理的行为动词。部分教师的教学目标不属于英语读写技能教学中的重点内容，存在很少部分的教学内容属于读写技能教学内容，不能培养学生英语语言的综合利用。只有让学生在课堂上感受到英语读写内容的文化意识，才能促进学生读写技能的提高。只有明确了基本的教学目标才能帮助教师进行教学设计，提高教学课堂的速率以及学生读写的综合能力。

二、高中英语读写技能整合教学模式的应用

1.引导學生在阅读中体会语言知识

按照语言基本的产生规律，英语的写作顺序是“词，句，篇”，完成写作的基本要求是掌握英语的词汇以及句型，恰好高中英语的阅读中能够提供非常丰富的英语句型以及词汇。因此，在英语的阅读训练中，教师应该引导学生在丰富的阅读材料中积累常用的词汇以及句式，让学生掌握好不同的短语、词汇在不同的英语语境中代表了什么意思，帮助学生欣赏阅读材料中的特色语言，利用多种教学方式，培养学生英语实际应用的能力，为写作打下基础。

（1）词汇

对于即将面临高考的学生，学习英语最重要的就是掌握足够的英语词汇。大部分学生在写作过程中遇到的最苦恼事情就是无法使用适当的词汇表达创作意思。而掌握词汇量的多少很大程度上取决于英语的阅读量。学生能够通过英语阅读的练习加深对基本词汇的理解，还能够了解词汇在不同句子、不同语境中表达的不同内容。例如在NSEC Book 1中的Unit 5 Nelson Mandela a modern hero Eliass Story，在对这篇文章进行讲解时，首先教师可以引导学生找出整篇课文的关键词，然后让学生开始造句练习。刚开始可以造一些结构比较简单易懂的句子，进而逐渐加入修饰词，让句子升级到更高一个层次，这样能够帮助学生理解句子，还能够让学生找到造句的乐趣。同时，教师可以让学生根据本文的关键词进行想象，并独立完成写作，激发学生对写作的积极性。

（2）重点句型

现在高中阶段的学生在写作文时，普遍存在使用单调句式的现象，并且部分学生虽然掌握了一些基本的句型，却无法灵活运用到自己的写作中。然而，在英语的阅读理解中，蕴含着非常丰富的语法结构。在进行阅读的教学中，教师不仅需要帮助学生理解文中句型的结构，还要让学生能够学有所用，灵活运用到自己的写作中。在Eliass Story中，教师要帮助学生对句子进行英汉互译，还要适当对句子进行改写，将比较复杂的句子拆分成一些简单的句子成分，帮助学生理解句子的意思，还能够让学生领会句子的具体构成。只有熟悉了句子的主要构成才能应用到自己的写作中。

2.正确处理好英语读写技能的关系

英语的读和写实际上是两方面的技能，在实际教学中，教师应该正确处理好两者的关系，并适当进行融合。高中英语读写技能的相互整合教学主要目的就是引导学生在阅读中提升自身的口语能力以及英语写作能力。教师对教学内容进行安排时，重点应该培养学生的阅读以及写作能力，注意将英语中的读写技能合理地融合在一起。“读”可以为学生的写作提供更多素材，开阔学生的思路。“写”能够加强学生的逻辑思维能力，学会组织语言，应用语言。读写技能整合的教学模式注重的是学生的读写贯通，加强语言的运用能力。

总之，在高中英语读写技能相互整合的教学中仍然存在着需要改善的问题，只有找出问题的本质原因并采取科学合理的措施，才能满足新课改的相关要求，提高我国高中学生英语的读写技能。

参考文献：

[1]侯兰华.高中英语阅读与写作的整合[J].中小学英语教学与研究，2011（10）.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

编辑 孙玲娟