《建筑装饰施工技术》课程改革的思考

任雪丹

摘要：现在建筑业界要求毕业生零距离上岗，即一毕业就成为熟练工，没有实习期，学生设计、施工、材料、预算、甚至检测知识都应有一定程度的掌握。原有教学模式已经不适合这一要求。而《建筑装饰施工技术》课程是建筑装饰工程技术专业的核心课程，对这门课的掌握程度决定了这个专业知识的掌握程度。因此，为了适应这一变化，我们在进行教授这一课程时，在内容的增减、授课方法的调整、评价体系的改变等方面进行了有意的探索，下面就是探索后的体会。

关键词：背景  方向  内容  评价  调整  体会

0 引言

当今高职教育人才培养模式的改革如火如荼，人才培养模式改革的核心最终将落实到课程改革上。课程改革应向精干、有活力和具有鲜明特色的方向发展，课程体系的整合是课程改革的关键之一。《建筑装饰施工技术》是建筑装饰工程技术专业的核心课程，也是建筑工程技术专业、环境艺术等专业的拓展课程。建筑装饰工程技术专业以培养德、智、体全面发展，掌握装饰工程施工与装饰设计的基本理论知识和基本技能，具有良好的职业道德、健康体魄和较强的装饰工程施工与装饰设计能力的中高级管理人员为培养目标。而本课程是实现上述培养目标的重要支撑，特别在培养建筑装饰专业施工技术人员方面，更具有举足轻重的地位。

1 课程改革的背景

随着改革开放的深入和社会的不断进步，随着人民生活水平的提高，建筑装饰在人们的生活中占据越来越重的地位，装饰材料和装饰施工技术也日新月异，对从业者的要求也越来越高，原有的授课内容、授课模式已经不能满足业主的要求。同时现在建筑业界要求毕业生零距离上岗，即一毕业就成为熟练工，没有实习期，但原有教学模式很难满足这一要求。且现代装饰企业、装饰工作岗位要求学生一专多能，因为装饰小企业较多，未来发展方向也是住宅装修多，公共装修少。一个十几万元的家装项目，一到两个技术人员就应该完成，所以要求学生设计、施工、材料、预算，甚至检测知识都应有一定程度的掌握。

2 课程改革的方向

2.1 授课内容的增减 经过十几年对这门课程讲授的经验，通过市场调查及对毕业生的咨询，了解了当前企业的需求、业主的要求和毕业生应具备的能力，在此基础上调整了课程体系和内容。将装饰材料的一部分知识、装饰构造知识、节能规范、内业管理的一部分知识、材料检测和环境检测知识融入到《建筑装饰施工技术》这门课程中，加大了精装修部分的课时量，如门窗工程、幕墙工程等;减少了初装修课时数量，如抹灰工程、整体地面工程等。总课时数增加到150学时。

2.2 授课模式的改变 根据内容的难易和课时的多少，每一章或每一节都有选择性精讲一到两个工艺流程，其余相似的内容留做作业，要求学生课下预习、收集资料，待下次上课时，分组上台演讲，其他组学生听讲后给出意见，纠正偏差，最后老师总结。当然在这种教学模式下，学生课下的学习量非常大，几乎每一节课都需要自己动手。即使是老师主讲的内容，也需要学生首先收集这一施工工艺中所需要的材料图片、机具图片以及施工完成后的效果图，使学生从感官上形成刺激，调动学生的学习热情;之后老师对该施工过程及注意事项详细讲解，尤其是与前面知识点的不同之处或相似之处，使学生头脑中这一知识点脉络清晰，不会混淆;最后播放施工视频或动画，把抽象概念具体化，便于学生理解掌握。通过这一学习过程，学生对所学知识已经很熟悉，此时要求学生根据教师提供的施工中容易出现的质量病图片，结合课堂讲授内容，课下写出防治措施。由于实训室内有大量的构造模型、材料和机具，现在下课后同学们不再像以往那样无所事事、打打闹闹，而是会根据授课内容，去材料、机具、模型前仔细观察，互相讨论，使枯燥的课程变得有趣，使学生对今后所要从事的职业、岗位有了更深层次的了解。

2.3 课程考核评价体系的调整 课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题做出判断的一种活动。

课程考核是教师评价教学效果、检查教学质量、衡量是否达到教学目的的重要途径，是及时反馈教学效果、调整教学进度、调整教学内容、改进教学方法的手段。现在大部分高职院校在课程考核方式上，仍然采用以笔试为主，以卷面成绩为主要依据的传统方式，影响了课程改革的效果。为此，《建筑装饰工程施工技术》课程根据授课内容、授课模式的变化，改革了考核评价体系，将过去考核重结果轻过程，夸大分数价值;重理论轻能力，考试命题简单;考核内容依附教材，考试方式单一等的问题进行了深入的探讨，确定考核应坚持以素质为基础，以能力为本位，理论知识和实践技能并重的思想。具体调整为注重过程考核，加大平时成绩的比重，从30%调整到现在的60%，期末理论考试成绩占40%。

通过这种调整，使学生更愿意参与到教学过程中来，避免了以往平时上课不积极，考试前通宵磕书，强制记忆，考完试后90%都还给老师这种现象。

3 取得的效果

通过近五年新教学模式的运行，取得了良好的教学效果。这门课程开在大学二年级，未改革前到三年级学习后续课程时，这门课程知识基本已经忘光。但教学改革后发现，80%的知识都还记得;同时根据对用人单位、毕業生问卷调查可知，这种教学模式使他们离开学校后，对所学知识依然记忆犹新。

参考文献：

[1]郭冬梅.简论建筑装饰施工技术课程教学改革.中国学术发表网，2011.

[2]李淑.建筑装饰施工课程实践教学改革初探[J].高等函授学报，2010.

[3]中国建筑装饰装修工程施工工艺标准[M].中国建筑工业出版社.