浅谈小学数学学生自主学习良好习惯培养的策略

廖焕清

【摘要】学习是一个过程，学生自主探究学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。在此过程中培养学生的学习能力，实现学习的可持续发展，达到培养学习能力的目的。

【关键词】小学数学；自主学习能力；探究

素质教育强调培养学习的自主学习能力和创新能力，那在小学数学教学中如何培养学生自主探究学习呢？有什么策略呢？笔者认为，应从以下几方面人手：

一、提高教师重视小学生自主探究学习能力的教学意识

素质教育强调培养学习的自主学习能力和创新能力，正如刘电芝教授所言：“对个体而言，要成为一个具有创新能力的人，首先得是一个会学习且高效运用学习策略的人，一个能生成自己策略的人。”所以“学生在校学习，知识的掌握是手段，而学会学习、掌握学习策略进而生成自己的学习策略才是目的。”因此，教师应该把培养学生的自主探究學习能力作为一个重要的教学目标，要有意识地把学习能力的培养作为衡量教师教学质量高低的重要标准之一，小学数学教师也要重视学生自主探究学习能力的培养。

二、激发小学生自主探究学习数学的热情

（一）创设情境，激发小学生自主探究学习的热情

著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在小学数学课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如：在“教学乘法分配律”的时，我设计了师生计算比赛：（1）56×43 + 57×56；（2）85×99 + 85（只学两位数相乘）当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己先前并没算过，而时运用了一种简便快捷的方法。学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的。从而激发了他们的自主探究学习的热情。

（二）为小学生树立合适的学习榜样，激发小学生自主探究学习的热情

榜样的行为表现是个体评价自身效能的一种参照。但并不是所有的人都可以作为榜样为个体提供自信心评价的信息。观察到与自己能力相似的同伴成功地完成某些学习任务，会使观察者相信自己也有能力的完成这些任务。这样也能更好的激发小学生的自主探究学习数学的热情。比如：计算能手、小组讨论辩论高手、能力进步小超人等等正面榜样。

三、建立体现小学生自主探究学习的课堂管理策略

（一）建立积极的师生关系，给予小学生自主探究学习的权力和自由

建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人，要求我们老师要真实做到放下架子“蹲下来和学生交流”。

（二）利用好问题的形成，激发小学生自主探究学习的欲望

我们要设计好教学中的提问。心理学研究表明：“合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转人活跃状态。”如果我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学生引入探索的学习状态中，让学生明确探索的目标，激发强烈的探索欲望。如果能让学生在学习中自己去发现问题，提出问题，那么探索学习就成功了一大半了。因为学生自己提出的问提要贴近学生自己的思维实际，更能引发其探究的欲望。

例如，在教“用字母表示数”时，创设了以下情景：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通扑通跳下水。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通扑通跳下水。3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通扑通跳下水。师：4只青蛙呢？生：4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿。师：5只青蛙呢？生：5只青蛙5张嘴，10只眼睛20条腿。师：如果我们这样说下去，能说完吗？生：不会完。师：那么，我们能不能想办法用一句话说一说呢？利用儿歌让学生

探究用字母表示数。然后激发学生自己去探求，这实际就是激发了学生探索的强烈欲望。

（三）给予充分的探究时间和空间，引导小学生自主探究学习

学习是一个过程，学生自主探究学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。如在小组学习中，我们应给小组中的每一位学生发表意见和思考的机会。引导学生积极投入到自主探究的学习活动中，在教学中特别要强调“学生为主”的意识，不要让探究学习过程匆匆而过。当孩子围绕着任务要求正热烈讨论时，千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程。我们在教学中可以让小学生用自己喜欢的思维方式自由开放地去发现、去探究，从而让不同层次的学生经历一个自主探究的过程，培养了小学生的探究精神和探究学习的能力。

（四）联系生活实际，拓展小学生自主探究学习的空间

数学的学习已不仅仅是课堂里的事，它应该具有开放性、大众性和社会性。教师在课堂上应留一些悬而未解的问题，让学生的心理处于暂时的不平衡状态，促使他们课后进一步探索和解决问题。

总之，我们在数学课堂中要让小学生的自主探究学习活动贯穿始终，教师在其中发挥应有的组织、引导作用，并亲身参与学生的探索过程。只有这样，我们才能使学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造，以适应未来终身学习的需要，实现学习的可持续发展，从而让不同层次的学生经历一个自主探究的过程，培养了小学生的探究精神和探究学习的能力。

参考文献：

[1]国家教育部颁布的《小学数学新课程标准》.

[2]《小学数学新课程的基本理念》.

[3]《基础教育课程改革纲要》（试行）

[4]《课程教材教法》（2006，9、10）.

[5]《新课程下课堂教学改革的反思》（陈科频《素质教育大参考》2007 4A）.