浅谈农村小学生音乐素质的培养

李娜

音乐是一门抽象的富有情感的艺术，也是一种善于表现和激发人们思想感情、反应社会现实的艺术。用音乐教育实施素质教育，是全面提高学生素质的重要的途径。通过有效的学习激发农村小学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养，以聆听音乐、表现音乐和创造音乐等活动，让学生体验音乐美，丰富情感、净化心灵、陶冶情操、启迪智慧，培养学生养成健康向上的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础，从而使农村小学生的艺术素养有一个全新的提升。

一、摒弃陈旧落后的教学观念，牢固树立素质教育新思维

俗话说：“缺乏艺术教育的教育是不完整的教育”而对于农村小学生来说，要实施艺术教育，音乐课就显得非常的重要，音乐教育是通过演唱歌曲、音乐知识和技能训练等富于情感的音乐形象对学生进行美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养、情操的养成都有独特的作用，然而由于城乡教育发展的不平衡以及对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化的教育的要求相差甚远。多年来，农村小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。

在教育教学这条道路上，虽然已经工作三年，但还依稀记得刚刚步入工作岗位时的情景，学生没有接触过正规的音乐课，学校不重视音乐，无专职的音乐教师，经常出现语数教师将音乐课占为己用，就连每周的一个课时都难以得到保证，即使在仅有的音乐课上，也只会用录音机不停地放，学生反复地喊，直到一堂课结束，因此出现了学生只会唱歌不会唱谱，只会读词不会唱准词等现象，孩子们的小嗓子已经接近沙哑，甚至将do、re、mi等唱名念成数字1、2、3的情况，针对这一现象：做为一名专职音乐老师，我深知：教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续的发展，为进一步感受和学习音乐打下坚实的基础，这无疑是授他们以“渔”。提高学生的识谱能力迫在眉睫，所以在教学中的每节音乐课我都会充分利用柯达伊手势进行有效的教学，柯达伊手势就是利用这七个音来提出的，手形的不同就包括了一音的不同。帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。

二、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半，而兴趣是学习音乐强大的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”天真、活波是孩子的天性，因此在平时音乐教学中，必须适应小学生这一特点，努力使学生乐于接受，利用他们自然的嗓音和灵巧的形体，创设愉快的音乐情境，采用游戏、故事、表演等相结合的教学方法，培养和调动学生的参与意识，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，主动参与到各种音乐实践活动中来，从而激发学生的学习兴趣，使之从小喜欢音乐，从音乐中受到良好的综合素质教育。

结合这一特点在音乐教学中我充分运用律动导趣、多媒体音像激趣和欣赏孕趣等方式来充分激发学生的学习兴趣，多媒体是先进的教育工具，将视觉和听觉一体化传播。小学阶段的学生，处在成长发育的初级阶段，身体的各个感官都非常的敏感，多媒体技术可以让学生很好的感受音乐。例如在《小乌鸦爱妈妈》这一课当中，以“孩子们”你们愿意听故事吗？来导入本课，随后把小乌鸦爱妈妈的歌词编成动画小故事以多媒体图画的形式展现在大家的面前，使教学过程故事情节化，创设一种良好的课堂情境。多媒体画面色彩艳丽、形象逼真，与音响浑然一体，能充分的调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。

体态律动教学在音乐教学中也起着非常重要的作用，在教唱歌曲中適时的加入声势律动的环节，随着音乐做律动既能够帮助学生积极主动的走进音乐、欣赏音乐，增强学生对音乐的感受力、表现力、记忆力又能强化学生的音乐节奏感，为课程的传授增加情趣，最后的音乐欣赏不仅可使学生扩大音乐视野，积累音乐语汇，还可培养他们欣赏音乐的良好习惯，提高审美能力，陶冶道德情操。

三、优化教学方法，提升课堂教学质量

在传统的农村学校音乐教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状普遍存在着，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。细想，是自己教育教法不妥？是学生素质太低？是师生配合不密？……教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构。让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率呢？

针对这一特点，我在教学中打破传统的枷锁，运用了许多切合实际的灵活的教学法，编创出具有特色的教学方法来激发学生学习音乐的欲望，用歌曲的旋律和歌词的意境美激发学生情感，真正地做到会唱歌。在教学生演唱歌曲之前我先认真分析教材，做到抓住歌曲的情感核心以及速度、力度综合处理要点，使自己首先做到心中有数.在教唱歌曲时一改以往要求学生记背歌词，一句句听琴模唱的方法，而是首先让学生感受曲子，理解歌词，从而启发学生自主表达，这种表达也是一种对旧的教学模式的创新.这种教学方法，改变原来纯粹教唱歌的单一感性教学，转变为学生用情感去体会学习演唱歌曲。除此之外还要将知识点进行串联起来，做到推陈出新，提高教学的质量，使小学生的音乐素养得到提高。学生们才真正学会了这首歌。小学生处在智力发展的初级的阶段，所以每个人的音乐的才能都是不一样的，要针对具体的情况进行详细认真的引导，在对学生的学习上要一视同仁，对待学生的才能天分上则要因材施教，使其得到长足有效地发展。

四、开发农村音乐资源，增强学生创新意识

我国创造教育先驱陶行知先生指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。农村小学的音乐教学器材比较稀缺，很多的知识都是在教师片面的描述中获取的，并没有真正掌握到视听感官的知识，教室也是上音乐课的唯一的场所，特别要提的是学校所能为学生课堂上提供的打击乐器数量十分有限，所以想上一节精彩的音乐课十分困难。在音乐教学中引入器乐制作环节，一则可以解决乐器紧缺问题，二则可以培养学生的创新精神，加强学生的求知愿望，激发学生的学习兴趣更能进一步提高音乐课的教学质量。农村孩子身处大自然这个天然音乐世界中，音乐无处不在。因此，我总是适时抓住契机引导学生感受大自然的音乐，为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下利用农村特有的音乐资源自制乐器。器乐教学可以给人优美感人的音乐艺术形象，唤起学生的情感共鸣，使学生在愉快的气氛中，在玩乐的过程中自愿接受音乐美的陶冶和思想品德教育，从而促使他们审美心理结构的完善和身心全面和谐的发展。

由此可见音乐教育距离农村小学其实并不遥远，也并非神秘而高不可攀。它跟其他学科的教育一样，可以是宏观的、也可以是微观的。小学的音乐教育是启蒙教育，目的是让每一个学生能够打下坚实的音乐基础，并在音乐的呵护下茁壮成长，这是每一位音乐工作者的忠实的心愿，教学过程中，我们还认识到，音乐素质教育是一项十分艰巨的教学任务，还有许多方式、方法需要我们去探索、去完善，我们一直在努力着，相信音乐教育一定会在农村小学结出丰硕的成果。