少先队“翻转课堂”的“模样”

范斌

少先队“翻转课堂”究竟什么“模样”

笔者觉得大致应该是这样的：在大数据、“云计算”网络环境支撑下，建立一个少先队活动课学习平台，以《少先队活动课程指导纲要》为主线，把适合“翻转课堂”的单元主题作为学习内容，辅导员老师和少先队骨干一起设计制作“学习任务单（活动方案）”和“配套学习资源（微视频、音频、PPT课件等）”，并上传到学习专区，队员在课前运用电脑或移动设备上网自主学习，同时组成小队集体开展考察、探究等实践体验活动，并形成初步的学习成果；课堂上，辅导员老师和少先队骨干一起组织队员互动讨论，交流学习成果、分享感悟体验，最终实现立德树人、培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的少先队根本任务。

由此可见，少先队“翻转课堂”一般由三大模块组成：学习任务单、配套资源和创新课堂。少先队活动“学习任务单”是辅导员老师和少先队骨干一起设计的表单形式的、指导队员开展自主学习的方案。“配套资源”是由微视频、音频、PPT课件等形式的、帮助队员完成“学习任务单”的各类资源。“创新课堂”则是通过简约、易操作的“交流、互动、分享”这“三步法”来实现。“交流”是让队员进一步体验学习成就感，激发活动兴趣；“互动”是通过各组推荐代表展示交流，阐释质疑；“分享”是少先队活动课最重要的步骤，升华队员的感悟体验，内化正确向上的情感、态度和价值观。

实施少先队“翻转课堂”，我们要做好以下三个工作

一、钻研设计“学习任务单”

少先队活动课的“学习任务单”包含活动指南、活动任务、问题设计、初步成果形式、活动体会和反思等多项内容。辅导员老师和少先队骨干要做到：研读《少先队活动课程指导纲要》，合理制定目标，培养少先队员组织意识、成长取向、道德品质等；设计问题，精心布置活动任务，发展队员自主开展少先队活动的能力；关注差异，有效渗透情感、态度和价值观教育。

“学习任务单”的核心是活动流程的设计和重点任务的分解。把活动过程和重、难点任务转化为问题提出来，让队员通过考察、探究等实践体验活动，在解决问题的同时把握少先队教育的着力点和生长点，从而培养队员解决问题和举一反三的能力。“任务单”以问题为导向，以任务驱动队员进行自主活动，通过队员经历解决问题的全过程达成活动目标。需要注意的是，课前的任务设计应注重基础性，要简洁明了，使得队员通过自己的努力，就能解决问题或者接近达成目标。这样队员会有成就感，从而激发他们参与少先队活动的信心和兴趣。

二、精心制作配套资源

一堂少先队活动课可以有一个或数个相互联系的微视频、课件等资源，辅导员老师和少先队骨干按照“任务单”内容，精心制作指导活动开展需要的微视频、音频、PP1课件等配套资源，一般来说，微视频长度最好控制在5分钟左右。值得注意的是，微视频、PPT课件等虽然只有短短的数分钟，但也需要进行较好的教学设计，要有针对性地对队员进行解惑，调动他们参加活动的主动性。

制作配套资源时要注意以下几点：

1.切入主题新颖

由于微视频的时长短，在设计时要注意切入主题的方法，力求新颖、迅速，要与题目关联紧凑。

切入的途径可以有这样几个方面：

（1）设置一个题目引入课题；

（2）从以前的基本内容引入课题；

（3）从生活现象、实际问题引入课题；

（4）开门见山进入课题；

（5）设置一个疑问、悬念，进入课题。

2.活动要点鲜明

每一个活动要点尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容，注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微视频所设定的活动任务。

3.小结科学快捷

在配套资源的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳，可以加深印象，减轻负担。小结不在于长而在于精，要科学、快捷。

4.设计提炼亮点

在每一个配套资源中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情洋溢的朗诵，也可以是精妙完美的活动画面……有了自己独特的亮点，才能提升“翻转课堂”的吸引力。

三、创新开展课堂活动

少先队活动课前，队员们借助“学习任务单”和“配套资源”这两大支架，开展实践体验活动，并初步形成学习考察成果；当课堂活动开始的时候，辅导员老师和少先队骨干就没有必要像别的科目那样按部就班上课了。

少先队“翻转课堂”在课堂活动阶段，相比传统的课堂，有这样两个鲜明特点。

变化一：更加注重体验式学习

体验教育是少先队教育的重要品牌活动和教育理念，体验式学习让每个孩子亲历求知的过程。少先队活动课不能一群人在教室里“坐而论道”，或者只是冷漠地听老师的说教和灌输，而是应该通过实践体验，努力形成“体验——生成”和“实践——探究”的思维策略，在辅导员老师的帮助引导下、在少先队骨干和少先队集体的引领下，一起去探究、一起去实践，亲历整个活动过程，在体验中思考、质疑、探究、感受，生成独特的意识与情感，从而达成育人目标。

变化二：更加注重协作探究

发挥少先队集体教育的优势，以小队为单位，组成一个个“学习工作坊”，在小队长的带领下进行互动交流，协作探究。

协作探究活动，一般分以下三个步骤：

1.初步分享

分小队将前期自主活动形成的学习成果和大家共同分享。通过这样一个过程，可以将小伙伴各自持有的资讯、讨论成果互相分享。

2.分队讨论

采用小队讨论的形式，反馈“任务单”进展情况。讨论的内容可以是各小队在自主实践活动中的困惑；也可以是队员在汇报过程中，主持人引导大家深入学习，提出新的问题，小队共同商榷探讨。队员们互相交流意见、共同创造。

3.相互点评

各小队相互汇报学习成果，大家一起点评，在点评中获得更多的知识和经验。根据交流发布的实际情况，主持人可以适度拓展和延伸。