紧扣法律热点提升高职法律公选课实效

张荣

【摘要】如何密切联系法治发展进程、有效激发90后高职学生法律学习兴趣、提升法律教育效果，这往往成为高职法律公共课课开设与教学需要解决突出问题。湖南铁道职业技术学院开设《社会热点法律案例评析》课程，以社会法律热点案例为教学内容，运用案例教学方法、采取过程与终结考核相结合、教学效果较好受到学生欢迎。

【关键词】社会法律热点；公选课；案例教学

法律公共选修课是高职学生法治教育的重要组成部分，不仅是学生法律素养的提升重要渠道，也关系着党的十八届四中全会提出的“坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作深入开展法治宣传教育，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法”精神在大学生中有效落实。而有效激发90后高职学生法律学习兴趣、提升法律教育效果，这往往成为高职法律公共课课开设与教学需要面对的突出问题。笔者所在的湖南铁道职业技术学院是一所以培养铁路行业高技能人才为主的国家示范高职学院，历来重视学生法律教育，经过充分调研，学院于2014年新开设《社会热点法律案例评析》公选课程。近一年的实践证明：该课程对丰富学生法律知识、增强法律意识、提高法律运用能力发挥了积极作用。本文将以《社会热点法律案例评析》课程实践探索为例，就如何紧扣社会热点，提升高职法律类公共选修课教学效果进行分析与探讨。

一、课程设计思路

1、教学内容——社会热点法律案例

为何选取社会热点法律案例作为公共选修课教学内容，主要是基于以下几个方面的考虑。第一、热点法律案例既是社会关注点，也是学生兴趣点。社会生活纷繁复杂，新闻事件层出不穷，当中也不乏法律事件。部分法律事件经过电视、报纸、网络、广播等媒体报道后广受社会关注，也常常是青年学生关心的话题，其中涉及到大学生群体的案件更是青年学生关注焦点，如西安音乐学院药家鑫案、复旦大学林森浩案等涉及大学生犯罪案件均是大学生讨论的热点话题。以社会热点案例作为法治教育切入点，能有效激发学生、探究法律的兴趣，提高学习效率。第二、对社会热点法律案例的看法各异、真假难辨，有必要对青年学生加以引导。因知识背景、认知方法、所持立场不同造成对法律热点案例认知存在差异甚至观点尖锐对立。有些观点孰是孰非甚至连专业人士都一时难以辨别，非法律专业的学生要正确认知就更为困难。如青年大学生缺乏必要的引导，这些错误认知轻则影响到青年学生对法律知识的正常把握，严重的还可能会影响到其世界观、人生观和价值观的形成。第三、生动鲜活的案例，更易引起学生情感共鸣，更有利于其形培育守法意识。社会热点法律案例，特别是与青年学生相关的案例，更容易引发青年大学生换位思考，更容易让学生产生代入感、在情感上产生共鸣，有利于培育学生的法治思维，帮助学生形成法治信仰。

2、课堂教学组织形式——案例教学

《社会热点法律案例评析》课程以社会热点法律案例为教学内容，不同于以知识體系构建的课程，在教学组织方法上均采用案例教学方法。之所以采用案例教学方法是因为该方法具有明确的目的性、客观真实性、较强的综合性、深刻的启发性、突出的实践性。[1]案例教学符合本课程的定位、能较好开展教学组织，实现教学目标。教学实施围绕热点法律案例展开，在教师的指导下，学生通过对法律热点案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，将具体案情联系相关法律法规，增进对基本原理和概念的理解，提高运用法律知识分析问题和解决问题的能力，提升法律素养。

二、案例的选取与制作

1、案例选取原则

适合的案例是教学成功实施的第一步，要选取符合要求的案例，教师应经常关注法制新闻、及时了解、跟进国内发生的重大法律热点案例。在案例选取时遵循了以下几个原则：第一、关注度高。一是全社会都十分关注的案例，如药加鑫案件、房祖名明星昨涉毒品犯罪案件；另外有些案件虽然未形成全社会整体关注，但由于案件发生发生在学校或同学身边，对学生的心理冲击较大，学生关注度较高。如株洲石峰区2014年8月1日发生的“8.01”灭门惨案，[2]该案发生在学校所在地株洲市石峰区，学生也十分关注。第二、案例较新颖。根据课程定位，应选择新近发生的热点法律案例，这样的案例时效性强、与现实生活更为密切。第三、案例具有典型性。案例能较好体现某一方面的法律规范，通这对该案例的学习能帮助学生掌握某一类法律知识；如李阳离婚案涉及涉外婚姻、家庭暴力、离婚诉讼、财产分割、子女抚养等婚姻家庭法律关系，该案例的学习探讨能帮助学生大体掌握婚姻法律制度；第四、疑难性。所选案例应存在一定的疑点或难点，存在不同的观点与看法，这样有助于培养学生独特的思维能力。第五、教育性。案例应具有较强的教育意义。通过对案例的学习探讨，使青年学生在掌握法律的基础上，建立对法律规范的认同及法律所体现的价值观念的认可、在内心遵从法律的权威和法律构建的社会秩序；有助于学生形成权利意识，形成正确的法律权利、义务观；有助于学生形成规则意识，认可与遵从既有的法律规则和制度，而不是遵从和利用潜规则。[3]

2、实际选取案例

依据课程标准对案例选择要求，课程教学团队认真梳理近年来热点法律事件，经过认真遴选、确定民商事、行政、刑事案件等各种类型13个热点案例，详见表1。

表1：课程所选案例表

3、案例制作

案例确定以后，则要进行材料收集与案例制作加工，以满足教学需要。一是收集案例相关报道、法律文书、视频资源、民众评论等相关资料。由于所选案例均为社会热点案件，因此相关资料往往比较丰富，但在收集案例时要注意对资料真伪的鉴别，应进行进行去粗取精、去伪存真的工作，保证所选资料的质量。二是教案、讲稿及课件制作。基于相关案例教学实施将收集到的文字、声音、视频资料进行加工处理，形成高质量的教案、讲稿、课件、视频，为课堂教学的有效开展作好准备。

三、课堂教学实施

课堂教学由案例呈现创设情境、设问悬疑引导探究、总结归纳提升拓展三个环节组成。

1、案例呈现，创设情境

呈现案例，创设情境。通过案频或文字、图片资料将社会热点案例呈现出来，使学生在较短的时间了解案件的情况。

2、设问悬疑、引导探究

在案例呈现创设情境后，教师应根据案例情境科学设问，激发学生对问题的兴趣，引導学生思考、探究案例相关法律规范。设问在案例教学十分重要的意义，科学设问既是推动教学的一个重要环节，也是激发学生学习兴趣和探索精神，并促使学生从对案例本身的法律关系认知深入到一般规范的认知的重要手段；通过教师设问、学生回答、师生探究等过程，从而厘清案情及其涉及法律关系。

3、总结归纳 提升拓展

教师进行总结归纳，将案例涉及知识串联起来，完整阐述相关知识。因案例教学围绕个案展开，单一案例所涉及的内容有限，有些重要知识点无法涉及到，因此教师应在这个环节补充案例未涉及到的相关知识，确保知识的完整性。在总结归纳的基础上，还需进行提升拓展，明确教学主旨。社会热点案例教学不仅要教授学生道德知识与法律知识，更重要的是以生动的案例让学生深刻体会到道德与法律的作用、培育正确的世界观、人生观与价值观，培育学生处理道德、情感、法律问题的方法，并能在实践中运用，因此通过点明主旨，使学生从对个案的认识提升到对一般规范、规律的把握。

四、学生考核评价

《社会热点法律案例评析》课程考核采取过程考核与终结考核相结合的方式进行。过程考核主要考核学生到课情况、课堂提问、回答问题等课堂参与情况，占考核权重50%；终结性考核以闭卷考试方式进行，题目为选择、判断、案例分析题题型，重点考查学生掌握相关法律知识情况及运用相关分析问题能力，占考核权重50%。

五、教学效果

从实施的情况来看，在课堂教学中学生听课认真，积极参与课堂教学活动、问答问题积极、提问踊跃。不少学生课后向任课教师反馈：他们很喜欢这种授课方式，讨论的案例都是社会热点，自己也很感兴趣，过去存在的一些困惑也很好地解答。由于教学效果较好，选修这门课程的学生却也迅速增加，2014学年第一学期选课共150人，2014学年第二学期选课人数增加到225人。

六、不足及改进计划

由于课程开设的时间不长，还处于在探索之中，在教材的匹配、案例的优化等方面还需要不断改进。

1、教材需要优化

目前教学使用的是凌锋编著中国法律出版社出版的的《法律热点面对面（2012-2014）》一书。该书主要从立法角度解读法律热点，关注中国法治进程，未对具体社会热点案例进行分析与探讨，与教学契合性还不是特别理想，无法很好地满足教学需要。因此，为更好实现教学目的，课程教学团队计划编写校本教材以满足教学需要。

2、案例需要不断优化

《社会法律热点案例评析》课程定位决定了所选案例必须紧扣时代脉博，因此应根据社会变化吸引新的典型案例、剔除陈旧案例。同时，有些案例资源还有所欠缺，也需要继续完善相关资料。

参考文献：

[1]张家军 靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2004（01）：58-50

[2]艾涵 廖喜张.《石峰区“灭门”惨案》后续 嫌疑人已经跳桥自杀[N].株洲晚，2014-08-04（07）

[3]徐升.高职法律选修课教学中的问题及改进[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（05）：151-153