论高中数学多媒体课件设计策略分析

李文欣

【摘要】 高中数学强调培养学生的思维能力，多媒体教学方式的运用，为数学课堂带来了新的活力，调动了学生的学习兴趣。高中数学多媒体课件设计，应针对高中学生的心理特点和课本知识来创设情景，强调师生教与学的互动性，将抽象问题形象化，静止图像生动化，平面知识立体化，全面创新多媒体课件设计。

【关键词】 高中 数学课堂 多媒体 课件设计当前，我们国家的高中数学课堂教学执行的是高中新课程标准方案，在新课程标准中，倡导高中数学的教学方针应该是在充分吸收和掌握数学知识的基础上，学生应该充分结合生活实践，进行更加深入的学习探究，充分掌握数学规律的真谛，从而能够真正做到举一反三。通过在高中数学课堂教学实践中运用多媒体可见，可以充分实现多媒体技术的技术优势，真正推进高中数学教育改革的深入开展，创新高中数学课堂教学，充分实现教学现代化。

一、高中数学多媒体课件设计应具有针对性

在设计高中数学多媒体课件的时候，应该切实满足高中数学的教育特点，迎合高中数学的教育理念，充分实现课件设计的针对性。在高中数学课堂教学中，主要涉及到新课堂知识、讲评课程和习题课程，当讲解不同的授课类型和不同的授课环节，一定要采用图像、声音、动画和视频等多媒体课件相呼应。比如，在新课堂知识的授课环节，应该学会利用多媒体课件创建教学情境，让学生能够结合生活场景，利用已经掌握的数学知识、生活经验来理解和掌握新的数学知识，使得学生产生思维上的联想和情感上的共鸣，充分提高学生的学习兴趣。在讲评课程和习题课程环节，一般是通过多媒体课件来讲解习题的答题步骤和答题方式，倡导学生充分了解习题的答题步骤和习题答案，通过多媒体课件展现学习要点和相关难点，学生真正做到温故而知新，达到学习有目的性，复习有针对性。

二、高中数学多媒体课件设计应具有交互性

多媒体课件的魅力主要是体现在其互动性上，而在高中数学课堂教学中，由于数学知识的枯燥和抽象，学生的学习水平层次不齐，因此，在高中数学多媒体课件的设计环节，尤其是要强调课件设计的互动性，从而达到教与学水乳交融，教师和学生真情互动，学生和学生积极沟通，从而使得单调乏味的课堂教学能够生动活泼。

比如，在学习三角函数的时候，在“教”的环节中，必须充分掌握教学课件能否满足教学设计的要求，能否达到教学目标的要求，就可以运用几何画板画出正弦曲线，余弦曲线，由于事先在课件上下足功夫，就能避免课堂上现场绘制可能产生的错误。在“学”的环节中，应该充分注意课件能否激发学生的学习兴趣，能否增强课堂互动性，在讲述正切曲线的时候，就可以运用Powerpint展现正切曲线的动态之美，从而激发学生的想象力，提高学生对于三角函数的认知度。而教师在讲解过程中，可以引导学生自己动手操作，学生之间相互提问，引发学生感受函数的律动之美，学生能够投入其中，学习积极性和主动性得到极大的调动。

三、高中数学多媒体课件设计应具有创新性

在高中数学的新课程标准中，强调教学方向必须以学生为中心，充分探寻学生在整个教学过程中的核心价值，引导学生主动去探索和发现，从而能够激发他们的主动思维能力和创新精神。因此，在高中数学多媒体课件的设计环节，应该充分强调对于学生创新性的培养，尽量将抽象问题形象化，静止图像生动化，平面知识立体化，这就需要强调多媒体课件的创新性和多样性。

比如，在学习“椭圆的定义”这一章节的时候，一个重要的内容就是通过椭圆的定义这个知识，引发大家对于行星绕日运行轨道的联想，从而启发学生的思维，锻炼学生的创新能力。因此，可以 利用多媒体视频课件首先播放太阳系九大行星绕日运行的视频画面，然后，教师通过幻灯片引入了椭圆的面积公式。教师在讲解公式过程中，可以通过Powerpoint来播放椭圆在改变长半轴和短半轴的时候，所带来的椭圆形图形的变化，学生通过形象直观的演示，就可以了解到椭圆面积的定义和其变化规律，由此衍生，学生可以充分了解行星绕日运行的轨道变化，满足学生的求知欲和创新欲。

四、总结

综上所述，在经历了小学和初中的基础数学教学后，高中数学教学逐渐迈向了提高学生的数学思维能力的层面，而通过多媒体课件这种深受学生喜欢的教学方式，教师能够更好地引导学生通过对于客观事物的分析和挖掘，来掌握其内部所蕴含的数学知识，从而能够更好地结合自己所学的知识进行分析判断，提高学生的数学思维能力。因此，高中数学老师应该充分研究多媒体课件的设计策略，将其真正结合到传统课堂教学中来，强化对新课程标准的执行力度，才是在高中数学进行多媒体教学的根本目的所在。