多元文化教育下的广西少数民族预科英语教学

陈燕

[摘 要]广西少数民族预科英语教育中教材、课堂教学和课外活动等环节中对学生多元文化教育培养的不足不利于贯彻国家民族政策，不符合广西区情，不利于继承和发扬民族文化，不利于培养学生全球文化意识。多元文化视角下的民族预科英语教育，强调从教材利用和编写方面入手，培养民族学生的文化意识，实施文化导入；强调以学生为主导，创建“中西合璧，民族交融”的多元文化课堂教学和开展丰富多彩的具有民族特色的课外活动。

[关键词]多元文化 民族特色 英语教学

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）04-0041-03

多元文化教育是指在多民族的多种文化共存的国家，允许和保障各民族的文化共同平等发展，以丰富整个国家的教育。多元文化教育以文化相对论为基础，主张各种文化都有其存在和发展的价值，不同的文化对人类文明进步都有不同的贡献。[1]

一、具有广西特色的少数民族预科英语教育应确立多元文化教育的理念

（一）多元文化教育是国家民族政策和广西区情的需要

广西壮族自治区是少数民族聚居地，是民族大家庭，除汉族外，有11个世居少数民族。少数民族和汉族人民一起，勤劳勇敢、团结奋进、和谐发展，体现出鲜明的广西地方少数民族风格。广西是民族融合、民族团结的典范。广西民族预科教育基地是广西11个少数民族团结和谐的大家庭。加强民族团结教育，创新民族团结教育方式是民族高等教育的重要使命。[2]多元文化教育是为了提高少数民族对社会的适应能力，推动地方经济的繁荣，加强民族团结，为祖国的富强统一做贡献。同时多元文化教育也是实施民族区域自治的一种具体体现。

（二）多元文化教育是为了传承和发扬少数民族的优秀文化遗产，丰富人类文化宝库，为人类做出应有的贡献

广西的11个世居少数民族在长期的历史发展过程中，都形成了本民族独具特色和风格各异的文化。多元文化教育使这些优秀的文化遗产能得以保护和传承。

（三）多元文化的全球性使构建广西特色的文化教育具有现实意义

随着世界经济的发展，国与国之间的交往日趋密切。东西方文化相互渗透，相互影响，相互促进。中国—东盟博览会以“促进中国—东盟自由贸易区建设、共享合作与发展机遇”为宗旨，涵盖商品贸易、投资合作和服务贸易三大内容，是中国与东南亚国家联盟扩大商贸合作的新平台。东盟博览会永久落址广西的首府南宁，这意味着南宁正向着国际性都市发展。教育是文化的一个重要组成部分。民族教育是国家教育中多元一体的存在形式。同样，国家多元一体教育是世界多元一体教育的不同存在形式。

（四）储备多元文化知识，具备应对多元社会的能力

全球化的今天，各种文化背景的人们在政治、经济和生活等各个领域交往更加密切。因此，要想和不同文化背景的人和谐相处，就需要多元文化的教育，储备多元文化知识，具备应对多元社会的能力。

语言是文化的载体，是文化传承的重要工具。语言反映民族文化，揭示民族内容。少数民族英语教育应适应文化多元性的特点，结合广西的特点，构建具有民族特色的预科英语教学。

二、广西少数民族预科英语教育现状

广西民族预科教育基地聚集了来自广西24所高校11个世居少数民族的学生。学生的来源广泛，层次各不相同，有211工程大学录取的学生，也有三本院校的学生，学生的英语学习水平参差不齐。为了照顾各个层次的学生和各个民族的学生，广西预科英语教学作为大学和高中阶段的衔接阶段，其教学目标是巩固学生的英语基础，加强训练，提高民族预科生的英语水平，为本科的英语学习打好基础。下面分别从教材、课堂教学和课外活动三个方面进行论述广西民族预科英语教育的现状。

（一）教材的选择使用

教材是教学内容的载体，教材的选择对教学效果起关键作用。由于预科教学的对象是预科学生，其所使用的教材和本科英语教材相比，可选择的余地不大。受学生的英语水平和教材选择面窄的影响，广西民族预科英语教学使用过多种教材，如《希望英语》（高职英语），《21世纪实用英语U版》（三本院校使用）等。由于这些教材原来设计的对象都不是预科学生，所以对教材的使用都不尽如人意。同时，由于这些教材原来是主要针对普通学生设计的，所以教材内容中涉及民族文化的内容少之又少，不利于对少数民族预科学生的多元文化知识的熏陶。

（二）课堂教学

受学习环境和条件的制约，民族预科学生的英语水平都相对比较低。预科英语教学作为衔接高中和大学的阶段，往往注重对学生的“补”和“预”，强调语言基本技能的“听、说、读、写和译”的训练。广西民族预科的英语课时为每周5个学时，其中3个学时是综合英语的教学，两个学时为听说教学。这对于英语基础较差的民族预科生来说是远远不够的。由于学时的限制和强调对学生的英语基本技能的训练，文化知识方面的教学在有限的课堂活动中往往无法兼顾，这导致了民族预科英语课堂教学的文化知识教育的缺失。

（三）课外活动

广西的民族预科学生来源于世居广西的11个少数民族，各个民族的文化风俗、生活习惯相差迥异。因为无法兼顾各个不同民族学生的需要，所以课外活动以“民族特色”为主题的课外活动少之又少，只能以常规的文化体育的活动为主，如各类球赛和晚会等。

三、具有民族特色的广西少数民族预科英语教育

文化教学的内容包括培养文化意识和实施文化导入。[3]民族预科英语教学应根据自身的特点，培养民族学生的文化意识并实施文化导入。

“培养文化意识实际上是培养学习者认识到母语文化与异国文化可能会有异同，需要从多重角度判断和理解这些文化……文化意识教育的目标是使学习者达到文化教学中的文化理解层。要培养学习者的文化意识，应在母语文化和目的语文化之间有一中间地带，它既保留了本族文化，又容纳了异族文化，并对双方文化有多视角的理解……”[3]实施文化导入，也就是文化教学的内容包括文化背景知识、与词汇有关的文化内容、与交际环境有关的文化内容、与语法篇章结构有关的文化内容。[3]

（一）从教材方面入手，培养民族学生的文化意识，实施文化导入

1.对原有教材的利用

民族预科学生由于受学习条件和环境的制约，他们的英语水平相对比较差，对西方文化了解比较少，这制约了他们的英语学习。原有的教材虽然其使用对象不是预科学生，对预科生针对性不强，但这些教材是国家级优秀的教材，在英语领域中，它毕竟还是具有权威性和学术性的。所以原有的教材可以使用，但要在此基础上，进一步挖掘课文的背景文化知识，如上Mistaken Identity这一课时，可以给学生介绍美国著名作家马克.吐温。上The Christmas man时可以给学生介绍西方的节日，同时让学生比较中西方节日的异同。民族预科学生由于受民族地区教育环境影响和中国汉文化思想的影响，他们相对比较保守和谦虚，他们可能对西方的某些思想和文化不理解。通过教材这个载体，可以让民族学生了解英语国家的文化、历史、风俗习惯等，进而理解英语国家人们的思维习惯。这样学生在学习英语的过程中才能保证不会由于文化的差异而导致误解。文化教育是克服文化差异的途径。

2.编著具有广西民族特色的英语辅助教材

广西是个少数民族聚居地，11个世居少数民族各有其风俗和特色。可以把广西各个少数民族按民族节日、民族服饰、民族风俗和民族语言等内容进行编著教材，这能让学生更好地学习了解自己民族的文化，同时了解学习别的少数民族文化。通过教材这个载体，能使广西各个少数民族学生在学习英语的基础上，进一步了解自己民族的文化，增进对别的文化的理解，能促进民族感情和民族友谊，有助于构建更和谐的民族大家庭。

（二）以学生为主导，创建“中西合璧，民族交融”的多元文化课堂教学

语言是一种沟通工具，语言的习得要在“用”中实现。英语课的课堂除教会学生怎样使用英语外，还要让学生多“用”英语。广西少数民族英语水平较差，加上学生自信心不足，自卑心理往往会使他们的口语表达和交往遇到障碍。由于对英文文化的了解不多，有的少数民族学生甚至不知如何开口说英语。以学习英语为任务，以少数民族文化为内容，可以使学生在英语口语练习中有内容可说，感兴趣去说。在课堂教学中，可以把学生分成若干组，每组学生尽可能来自不同的民族，同时最好根据每位学生的英语水平，好中差搭配，这样能使每个民族的预科学生能更好交流，而且水平好的同学可以帮助水平较低的同学，相互促进，相互发展。在具体的教学中，可以根据教学目的和教学内容，把任务分配给各个小组，由各个小组合作完成。比如上课内容涉及西方节日这方面题材的，可以让学生先比较中西方的重要节日，比较西方的圣诞节和中国传统的春节的异同（比如它们的相同点：都是家庭团聚的喜庆日子；都会有丰盛的大餐等），然后再请学生用英语介绍自己民族最重要的节日（如壮族的“三月三”，瑶族的“盘王节”等）。这些任务既要求学生小组合作学习，同时也强调了个人的参与，因为每组都会以“组”为单位，在课堂活动中展现自己小组准备的东西。为了让自己的小组表现得更出色，小组的每个成员都会献策献力，这就保证了每个学生都能参与其中。由于还要展现每个小组的各个民族节日，每个小组成员在小组的帮助下，还得独立完成自己民族节日介绍的部分。由于教学题材是自己生活中的一部分，学生学起来兴趣盎然，他们会主动地参与到课堂活动中，这样学习效果就会很显著。由于感受到了学习的乐趣，学生进一步学习的动力得到激发，学习的良性循环就得以保障。英语的语言技能在使用中得到不断加强。水平好的学生在帮助水平较低的学生的过程中得到肯定和自信，水平较低的学生在同学的帮助下英语水平得到提高。这就使得在语言学习的过程中文化交流和文化理解不断加深，具有广西特色的民族文化和中西方文化在英语课堂教学中相辉映。

（三）开展丰富多彩的具有民族特色的课外活动

课外活动是课堂的延伸，是教学必不可少的环节。课外活动弥补了课堂活动的有限性，它以一种潜移默化的方式培养学生的文化意识。课外活动的形式丰富灵活，可以是介绍民族文化的英语演讲比赛，也可以是介绍民族节日的英语情景剧，还可以是赞美家乡的英语作文比赛等。这些活动丰富了学生的课余生活，给学生提供了锻炼英语口语的机会，提高了学生学习英语的兴趣，增进了学生的民族情感。

四、结语

广西民族预科教育基地是个民族团结、民族融合的大家庭。英语的学习应建立在多元文化理念上，这样才能让少数民族学生在其少数民族文化背景下，传承和发扬自己民族的优秀文化，尊重、理解和学习其他文化。各民族文化和汉文化之间，汉文化和西方文化之间，各民族文化和西方文化之间的文化交流、沟通和学习，能使各种文化相互影响，相互促进，共同发展。以多元文化为视角的民族预科英语学习，将会使学生有更好的文化归属感。语言是文化的载体，文化是语言的内涵。在多元文化背景下，民族预科学生能更好地理解和适应不同的文化，这将有利于他们的英语学习。同时，这对推动民族文化发展，构建民族团结和谐的社会都具有深远意义。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 怎样更好地在中国开展多元文化教育[EB / OL].http：//zhidao.baidu.com / question / 1667749534279590627.htn.

[2] 丛静.民族高校多元文化课程研究[J].民族教育研究，2013（3）：69.

[3] 朱家科.大学英语教学中的文化教学[M].武汉：华中科技大学出版社，2009：82-84.

[责任编辑：陈 明]