军校本科学员的领导管理能力结构层次模型构建与分析

李旸　何涌　丁吉超

[摘 要]军校学员作为未来军官的预备队伍，是军队建设和发展的基础。培养军校学员的领导管理能力，是提高部队战斗力的战略需要。基于国内外关于领导管理能力模型的研究，提出了军校学员领导管理能力结构层次模型。通过调查实验，验证了模型的正确性。基于构建的模型，调查分析了军校学员当前的领导管理能力现状、原因及其影响因素，并将军校学员领导管理能力水平与基层干部需求进行了对比分析。基于研究的结果，提出了培养军校学员领导管理能力的建议。

[关键词]军校学员 领导管理能力 结构层次模型

[中图分类号] E13 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）04-0001-04

一、引言

对于管理领导能力的组成与内涵，目前国内外有许多的学者都对其进行了研究与探讨。著名管理学大师Stogdill认为，领导者必须具备十个方面的能力或素质，即成就感、韧性、洞察力、主动性、自信心、责任感、协调能力、宽容、影响力和社交能力。[1]其他学者也结合不同的环境与背景提出了各自的看法。[2] [3] [4]中科院在2006年建立了领导管理能力五力模型[5]，这是目前国内领导管理能力研究领域较为成熟且得到大多数人认可的研究成果。在军队领导管理能力研究方面，美国西点军校认为领导管理能力应当包括“强烈的道德感、宽广的知识面、高超的业务能力和适应作战指挥的良好的身体素质”[6]，并将其总结为12项指标：职业动机、军人仪表、团队协作、影响力、关心他人、职业道德、计划和组织能力、授权、监管、发展下属、决策能力、口头和书面交流能力。[7]海军大连舰艇学院研究员徐喜全、康治中将军校学员领导管理能力总结为四方面：自我教育能力、组织管理能力、领导决策能力、开拓创新能力。

上述研究多局限于管理领导者或者军校本身，对于现阶段军校学员初到基层岗位难以迅速展开工作这一现状的分析并不深入。这些研究得出的领导管理能力组成成分，并未以军校学员基层工作第一任职所需要的领导管理能力为基点。本文首先针对军校本科学员的领导管理能力需求进行分析，在此基础上提出了军校本科学员领导管理能力结构层次模型，并对模型进行了验证。笔者基于构建的结构层次模型对现阶段的军校本科学员领导管理能力现状进行了调查分析，并对调查的信效度进行了分析。最后，针对研究结果，提出了军校本科学员领导管理能力培养的建议。

二、军校本科学员领导管理能力结构层次模型

（一）军队基层领导干部能力需求特点

军校学员的人才培养目的是为军队培养基层领导干部，因而军校学员的领导管理能力需求与一般的领导管理能力需求有所区别。构建军校本科学员的领导管理能力结构层次模型必须基于一般领导过程，结合基层干部的工作特点来研究基层干部领导管理能力的构成要素。基层干部作为军队基层单位的指挥者，其领导工作具有鲜明的特点。这些特点对其领导管理能力提出了更加具体的要求，主要包括以下几个方面。

1.领导过程中的思想性

思想先导行动，这是军队基层领导的保证。了解、掌握下属人员的思想动态，及早发现工作中人员的思想波动并且解决好问题，是确保部队工作顺利的前提。这一特点要求领导者必须具有较强的评估能力与感召能力，并且对国家、军队有强烈的使命感。

2.人员管控是工作重点

军队是遂行作战任务的武装组织，这就要求领导者在领导工作中能够很好地掌控下属人员。这一方面需要领导者具有较好的个人品质；另一方面，也需要基层管理者能够有较好的感召力。

3.基层管理中的受约束性

军队的性质决定了军队基层工作具有稳定性，以服从命令为天职。随着信息化军队的建设，军队基层的领导管理方式有所改变，这就需要基层领导者能够针对不同的现实情况完成下达的任务，具有较强的执行力。

4.基层工作的综合性与经常性

基层工作繁杂琐碎，工作突发性较强，需要基层领导者能够总结好过往的工作，对未来的工作能做出一个合理的安排，在突发任务来临时迅速做出准确的判断与决定。如何处理好基层工作综合性和经常性带来的问题，是领导工作中的难点。这要求领导者要具有较好的前瞻力与决策能力。

（二）军校本科学员领导管理能力结构层次模型构建与要素分析

基于上述军队基层领导工作的特点，借鉴Chapman和ONeil的领导管理能力模型构建方法，文章提出了最终的军校学员领导管理能力结构层次模型，具体结构层次模型如图1所示。

模型底层部分是军队基层干部领导管理能力结构层次模型中的第一层次，即五类基本领导管理能力：前瞻力、感召力、决策力、执行力、评估力。这五类领导管理能力基本涵盖了领导工作过程中所需要的几项能力。作为模型的主干，这些说明领导管理能力在领导工作中的基础作用，领导管理工作需要依赖这些能力才能完成。位于模型上层部分的是结构层次模型中的第二层次，即领导效能增强及领导管理能力提升层次。这两种能力可以保证基层干部的领导工作能够始终符合形势需要，继而保证领导管理效能的发挥（见表1）。

三、军校学员领导管理能力结构层次模型验证

为了对构建的结构层次模型进行验证，本文采用了调查问卷的方法对基层干部进行了调查研究。调查样本总体为军队基层干部，以工程硕士生（大多是来自基层的营团职干部）、MPA专业学位学员及学员队队干部为调查对象。由于军校学员第一任职将从事类似的岗位，因此调查样本是合理可靠的。调查的进行和各观测变量影响程度的获取更倾向于样本个体的主观思想。基于以上考虑，本研究的量表设计运用5级Likert量表来测评参加调查的样本评价情况。5个测评等级依次为“完全不”、“比较是”、“一般是”、“较多是”、“完全是”。调查问卷采用半结构式问卷，采用卡片法对各观测变量进行提问和归纳调整。此次共发放问卷120份，回收109份，有效问卷101份，有效回收率为84.2%。

表2统计了问卷中每道题中各个选项的频数，并计算了选择A、B、C（即完全是、较多是、一般是）的人数所占比重，每两题针对领导管理能力模型中的一个构成因素。

首先，由表2中数据我们可以发现，选择C以上选项的比例绝大多数都在95%以上。从而可知，我们的模型是正确的。领导管理能力结构层次模型中的各个因素对于基层领导管理能力都是必须的。其中，对国家、军队的使命感是一个基层干部必须具备的素质。其次，个人品质、感召力、决策力得到99%的认可，说明这是基层干部比较重要的领导管理能力构成因素。其中，前瞻力的比重相对较低（只占87%），认同感相对较差。通过访谈，绝大多数基层干部认为，在岗位上能够预见环境的发展趋势是很重要的；小部分干部则认为，服从是军人的第一天职，即使不能预见环境的发展趋势，具备基础的能力，踏踏实实地完成上级的指示，也可以做好基层部队的工作。总体来看，本调查很好地支持了基层干部领导管理能力结构层次模型。

四、军校本科学员领导管理能力现状分析

学员调查一共发放300份问卷，回收270份问卷，其中有效问卷为262份，有效回收率为87.3%，符合一般问卷调查研究的要求。

（一）学员领导管理能力现状数据统计

针对学员领导管理能力现状的调查问卷同样运用5级Likert量表来测评参加调查的对象的评价情况。调查问卷采用半结构式卷，采用卡片法对各观测变量进行提问和归纳调整。

问卷领导管理能力水平分为五个等级：非常好、较好、一般、较差、非常差。问卷现状题目总数为24题，每题最高分5分，最低分1分，总分120分。其中，1分-24分为非常差，25分-48分为较差，49分-72分为一般，73分-96分为较好，97分-120分为非常好。经过统计，学员领导管理能力现状如图2所示。

由图2可知，学员领导管理能力现状总体一般，其中水平一般占78%，水平较高占20%，较差占2%，没有领导管理能力水平非常好和非常差的统计结果。基于统计结果，绝大多数学员领导管理能力水平为一般，整体领导管理能力水平都过于中庸，比起基层工作的领导管理能力需求来说远远不够。这说明军校对学员领导管理能力的培养存在问题。学员入校以后在领导管理能力水平上并没有明显的进步，只有20%的学员达到较高水平，没有学员能达到非常好。

为了探索学员领导管理能力各因素的领导管理能力水平，根据式（1）对现状数据进行统计，从而得出各个亚力的表现评分。

leadershipfactor=（5×α+4×β+3×γ+2×δ+1×ε） / 262 （1）

其中α是“完全是”的频数，其中β是“较多是”的频数，其中γ是“一般是”的频数，其中δ是“较少是”的频数，其中ε是“完全不”的频数。262为回收问卷中有效问卷的数目。统计结果如表3所示。

由表3可知，学员对军队的忠诚度与使命感较为不足，这与部队的大环境是不相适宜的。笔者通过部分访谈了解到，在和平年代，很多军校学员更倾向于在地方上建功立业，为国家做贡献，而不是留在部队，生活在军营里。在本科阶段对学员进行使命感的培养应当作为一项关键的课程。此外，学员在专业技能、创新实践、决策能力、前瞻眼光方面都有较大的欠缺。专业技能的培养需要以更多的实践课程作为导向，从而在生活中不断的自我锻炼和提高。学员的决策能力需要学校、队干部给予学员充分的权利，提供广阔的平台让学员得以有充分的机会进行自我锻炼。对于创新能力，虽然学校开展了许多知识竞赛，但那只是能力较强的学员的平台，机会很有限。因此，学员领导管理能力的培养还有很大的进步空间。

（二）军校学员领导管理能力现状与基层领导管理能力需求差距分析

上文对基层干部的领导管理能力需求进行了研究与探讨，通过调查数据的统计，获取了基层干部对领导管理能力需求的排序。本文在之前的论述中，通过对军校学员领导管理能力现状的调查统计，获得了军校学员领导管理能力现状中各个亚力的分值。为了探究军校学员领导管理能力与基层干部领导管理能力需求的差距，本研究将两者相比较并进行排序，结果如表4所示。

由表4可以发现，军校学员领导管理能力现状与基层干部领导管理能力需求存在较大差距。其中，排在前三位的分别是决策力、个人品质和使命感。军校学员的领导管理能力培养不仅要从整体上入手，还要讲究重点。因此，我们认为军校学员领导管理能力培养应该针对基础薄弱的环节，对学员领导管理能力差距较大的几项有针对性地培养学员领导管理能力，应当把学员的决策力、个人品质和使命感放在重要位置。

五、调查信效度分析

（一）问卷信度分析

根据心理测量学要求，基层干部问卷调查出来的数据是否合理、可靠，还需要做信度和效度分析。此处我们采取同质信度分析，即指问卷项目之间的同质性，或内部一致性。本研究采用Cronbachs α来测量调查问卷的信度。一份信度系数好的量表或问卷，其总量表的信度系数应在0.8以上，如果在0.7至0.8之间，为可以接受的范围。[3]经统计，本调查问卷的Cronbachs α系数为0.882，从而可知基层干部问卷信度良好，具有较好的可信度。删除每个构成要素的Cronbachs α系数如表5所示。

由表5所示的数据可知，问卷的总体及每个因子的Cronbachs α系数在0.8以上，从而可知以上基层干部问卷信度良好，各因子对于衡量基层干部领导管理能力都具有较好的可靠性。

学员领导管理能力现状调查的问卷Cronbachs α系数为0.828，删除每个构成要素之后的Cronbachs α系数如表6所示。

由表6所示结果可知，每份问卷的Cronbachs α系数均在0.8以上，且删除每道题后的Cronbachs α系数都变化不大，从而可知以上两份问卷信度良好，各因子对于衡量学员领导管理能力现状及基层干部领导管理能力都具有较好的可靠性。

（二）问卷效度分析

1.内容效度

在设计问卷前，经过文献检索，严格按照调查问卷的相关格式要求进行设计问卷。问卷基本设计完成后，将专家、队干部、教员、同学等对问卷初稿的意见汇总与归纳，对问卷进行相应修改。在问卷正式测试前又进行了试测，并进行了多次修正，从而保证测试具有良好的内容效度。

2.结构效度

结构效度根据研究目的不同，效度检验有多种方法。调查研究的主要目的在于探讨基层干部的领导管理能力结构及影响军校本科学员领导管理能力的因素。因此，采用因素分析方法来检验问卷的结构效度是最常用的方法。通过KMO检验，得出基层干部问卷KMO系数为0.869，领导力现状部分KMO系数为0.776。由于KMO取值大于0.6，这说明结构效度良好。

六、结论与建议

依据调查分析结果，我们可以得出这样的结论：第一，学员在校学习阶段如果不重视对其领导管理能力的培养，会导致其优势在基层工作时不能有所体现；第二，院校领导管理能力相关课程设置较少；第三，学员参加的领导实践较少，军队院校学员领导管理能力培养机会有限，书本知识难以转化为工作经验；第四，军校学员使命感、忠诚感的培养还有待增强。这些都是在军校学员领导管理能力培养上需要注意的问题。

基于调查实验结果，笔者以军校学员领导管理能力结构层次模型为依托，提出以下针对军校学员领导管理能力培养的对策建议：1.增开领导管理类课程，改革传统教学模式；2.举办多种形式的活动，模拟真实领导力情境；3.结合当前状况与现实需求，有针对性地培养学员领导力。学校和教师应该起到桥梁作用，帮助学员有计划、有针对性地培养学员自我提升意识与制定相应的计划，从而为学员毕业之后的工作打下基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] Stogdill R M.Handbook of Leadership：A survey of theory and research[M].New York：Free Press，1974.

[2] Northouse P G.卓越领导力[M].北京：中国轻工业出版社，2003.

[3] Adair J.有效领导力开发[M].上海：上海人民出版社，2007.

[4] Chapman E N， ONeil S L. Leadership：Essential Steps Every Manager Needs to Know[M].Indianapolis：Prentice Hall，1999.

[5] 中科院“科技领导力研究”课题组.领导力五力模型研究[J].领导科学，2006（9）：20-23.

[6] 徐喜全，康治中.谈军队院校学员领导能力的培养[J].政工学刊，2006（6）：47-48.

[7] 邓勇兵.西点军校如何培育领导力[J].中外管理，2011（2）：23-26.

[责任编辑：陈 明]