论英国学前教育课程

贺敬飞

【摘要】英国3-5岁儿童课程指南分为六个领域：个性、社会性和情感性发展;交流、语言和读写;数学发展;认识和理解周围世界;身体发展;创造性发展。在这六个领域中，所有的目标都是通过大家的感知、探索、操作活动完成。

【关键字】学前教育课程  动手能力  感知觉发展

考虑到幼小衔接及教育的一致性和一贯性，英国5岁以下的儿童教育机构还是参考国家课程来实施教育。课程目标是为个体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境培养儿童的语言能力、独立性及社会技能，发展儿童聆听、观察、讨论、实验的能力，为全体儿童提供广泛的、平衡的、连贯的和相关课程，以促进每个儿童得到发展。

—、幼儿教育的目标是使幼儿在身体、智力、语言、情感、社会、精神、道德和文化等各方面得到发展。

（—）发展幼儿的身体，增强体育运动能力。

（二）培养幼儿对数学、科学的兴趣，提高儿童的兴趣，提高幼儿的感官能力、分析解决问题的能力。

（1）这门课程的主要目的是讓儿童对数的概念以及日常使用有初步的了解，因此，学校将实际工作的重点放在调查研究、问题解决以及进行游戏上，并且开设了数学游戏俱乐部，儿童每天可以把不同的数学游戏带回家和朋友或者父母玩，通过这些活动，儿童懂得了数字、长度、重量、容量、时间、金钱和形状的初步意义，由此也增强了对数的概念以及使用途径的理解能力，刚入园的孩子，学校给他们安排的是识数课，在教学上遵循了基础阶段指导策略，除了教会儿童认识数字外，每日还给他们进行口头的或智力的循环式算数活动，使他们能够在夏季的学期里顺利地进入程度稍高的算数课;稍大点的孩子，学校给他们开设了涉及初步运算思维的算术课，每次上课都给出大约十分钟的独立活动时间，以此来培养他们的独立解决问题的习惯。

（三）通过语言和文字教育激发幼儿对识字、文字的兴趣，提高阅读能力，能辨认一些重要的社会标志物，如驾驶标志、交通规则标志、运动会标志。

（1）学校强调阅读的重点必须放在准确性以及理解力上，要求儿童能够准确清晰地发音，并对所读的内容有大致的理解，为此，在阅读材料的选择上，学校不光给儿童挑选色彩鲜艳、能够吸引儿童的书籍，而且还选择了饱含信息的、形式多样的才料、有部分阅读材料是要求家长和儿童一同阅读的，这些材料给家长提供了许多操作性的指导意见，帮助家长对儿童惊醒引导，儿童可以通过这种形式的阅读多渠道地提高自己的阅读能力，家长也可以借此机会培养孩子们的感情，并且和孩子一同分享阅读所带来的喜悦。学校还注意培养儿童给阅读材料作出评价的能力，鼓励他们用小组讨论的形式来完成读后的评价活动。

（四）培养幼儿的自我意识、自信心，使儿童能进行自我教育，发展自控能力。

（五）通过为幼儿提供与周围环境的相互作用、与小朋友相互交往的机会，促进幼儿社会交往能力的提高。

（1）宗教课是教会学校幼儿学校展现自己特色的一种方式，一般来说，教会幼儿学校在招生政策上对信徒的优先照顾，使学校不得不设置与宗教有关的内容，不信教徒的儿童则无需参加。宗教教育课有很多种形式，比如听课，做礼拜、参加圣餐大会等等，以个人和社会的归属问题、经典箴言以及个别事例为核心的宗教教育课，是为刚入小年龄较小的儿童设计的;围绕不同信仰如基督教、犹太教等问题展开宗教课，则是为年龄较大的儿童准备的，儿童受到宗教教义中关于尊重、宽容和友好等内容的感染，逐渐体会到宗教的魅力和价值，在盛罗斯天主教幼儿学校的自我介绍中提到，‘宗教活动可以为儿童提供思想熏陶、情感陶冶的机会，使儿童意识到自己存在的意义，从而促进相互关爱、相互尊敬这一思想的发展。

（六）培养儿童内在学习动力，激发儿童的学习愿望，错金儿童自主进行学习，提升幼儿艺术表现能力和创作性。

（1）英国的幼教工作者们认为，艺术是一种可以展现以及记录儿童的经历体验的重要手段，通过激发孩子们在艺术活动中的乐趣，可以挖掘每一个孩子的能力。幼儿学校的艺术课有美术和音乐两种，在学校的走廊里、教室里，处处都可以见到孩子们精心制作的美术作品，除了学会使用一般的美术工具外，老师还鼓励儿童学会运用各种天然的材料进行创作，比如沙子、豆子、稻草、树叶、贝壳等，并且挖掘这些材料的用途，在音乐教育方面，教育者们相信音乐是人的愉快之源，教师会把重点放在培养儿童对音乐的喜爱之上，尽可能地给孩子们提供广泛的音乐体验，而不是一味的给儿童灌输儿歌，目的是让儿童学会鉴赏音乐。

总结：一、英国的学前教育课程的设置为每个儿童的发展提供了机会，像在区角活动中，设置了图书角、制作区等;

二、英国的学前教育课程为儿童提供了全面发展的机会，像在科学、数学、认知情感、审美技巧等方面;

三、英国的学前教育课程对儿童进行了综合教育，像在主题活动中，对植物在的观察、在美工中制作等一系列方式来学习和了解植物。

四、英国的学前教育活动丰富了幼儿的感性经验，鼓励幼儿自己动手，促进了儿童的发展。

五、我国应结合自己的国情与实际情况来学习并促进本国的学前教育的发展。

【参考文献】

[1]胡金平、周采 《中外学前教育史》 高等教育出版社  2011、8