基于学习过程考核方式在高职软件专业课程教学中的研究与探讨

胡霞

摘 要：推进职业教育信息化建设是当前职业教育的主要任务，也是高职自身发展的要求，它要求教育者们运用现代教育技术探索信息时代下以学习者为主体的课堂教学新模式。考核方式作为人才培养的重要环境，是教学活动的必要组成部分，在现代化发展的新形势下，合理利用云端平台，改革考核方式，构建全方位过程考核平台，有利于老师与学生线上线下的常态互动，提高评价结果的科学性和全面性。

关键词：云计算；过程考核；信息化教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

Abstract：Education informationization is one of the basic symbols and an important content of education modernization.It requires educators can design a new student-centered teaching mode by modern education technology.As the important environment of talents cultivation，assessment method is an indispensable part of teaching activities.With the advantage of cloud computing，process evaluation can be effectively developed.It is efficiently used to improve teaching effect and bridge the relations between and teachers，which can improve The scientificity and practicality of the result.

Keywords：cloud computing；process assessment；informationization teaching

1 引言（Introduction）

《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》和《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》的精神为职业教育指明了方向，各高职院校积极探索技能型人才培养制度，强化职业教育教学方式的改革，促进学生全面发展、服务经济社会发展的能力。目前高职院校已经深入开展教育教学改革，大多数课程尝试采用项目式教学方法，注重学生职业能力的训练，并且已经取得较好的成绩。但在评价方式上却仍然采用“一锤定音”的期末考试评价方式，这种传统的评价方式目标狭隘、方式单一，忽略了学生在教学中的主体作用[1]，已经不能适应现代教学要求，单纯的一次考试并不能涵盖课程中所有的考查点，不能够真实地对学生的技能进行考核，因此改革现有的考核方式势在必行。笔者在充分分析学生特点的情况下，充分利用现有的云端平台[2]，对高职软件专业的核心课程进行了教学全过程考核方式[3]，符合现代教学改革的要求，能够客观公正评价、真正反映 学生的真实水平、有效地调动了学生学习积极性，提高了学生技能。

2 高职学生现状分析（An analysis on the student of higher vocational schools）

学生是学习的主体，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教师应当充分激发学生学习动机，引导学生积极探索，重视学生参与实践来发挥学生的主体作用，以便取得良好的教学效果。高职学生的特点是求知欲比较强，喜欢尝试新鲜事物，比较关注电子信息技术的发展，爱追求时尚，大多数人都拥有移动智能设备，对计算机操作比较熟练；同时相对于本科院校的学生来说，他们的学习稍弱，学习的积极性和主动性不够，遇到问题容易知难而退，学习方法仍然延用高中的学习方法，对于高职教学中实践技能的学习不太适应，更关注期末考试的学习成绩，而忽略平时的知识的积累和技能的提高，学习效果不佳。近几年中，高职已经在教学方式方法上进行了比较深入的改革，更关注学生学习过程，但传统的考核方式已经不能满足新课改的要求，迫切地要求能够构建适合高职学生特点的课程考核方式，激发学生的学习兴趣，对学生的学习过程进行同步跟踪，引导他们学生正确的学习方法，提升学生的专业实践能力。本文充分利用云端平台，提出了基于云端过程考核方式，将考核贯穿于学生学习的全过程，同时对学生考核的信息进行搜集和整理，便于教师对结果进行分析总结，进一步完善提升。

3 高职软件专业课程分析（An analysis on the software specialized courses）

考核方式的确定需根据课程情况，选取适合本课程教学目标的要求且能充分全面衡量和检验出学生的整体水平与能力的考核方式。本院软件专业通过典型工作任务分析，结合CMMI（能力成熟度模型集成）标准，优化课程设置，建立了“项目导向，能力素质融合的五段递进”课程体系，学生在学习完一门程序设计课程后，进行一次专业实践训练，强化学生的技能训练，同时开展理实一体化教学，更加注重学生学习技能的提高，在本专业的课程中，实践课时约占总课时的71%，大多数是程序设计类课程。软件产品的开发是以需求分析、系统分析、代码设计、测试使用贯穿其中，在教学过程中以此工作任务为中心，采取现场技能操作、上机操作等方式边讲边练，要求学生能够掌握每个环节，逐步推进完成整个项目。在此过程中需要同步考核每个工作任务的完成情况，考核的过程是繁琐的，而课堂的时间又是有限的。基于智能移动终端、社会性软件和云端学习的考核方式为过程考核提供了有利的条件，使考核不受环境、空间、时间的限制，大大提高了教师的教学效率。

4 过程考核云端平台的实现（The realization of theprocess examination on cloud computing）

根据软件专业课程的特点，本课题构建了校企共同参与以“理论+实践”“过程+结果”相结合的考核方式，将课程以“能力素质融合”作为考核要点，制定评价标准。新的考核方式和考核体系将考核贯穿于学生学习的全过程，采用多元化的考核形式，分为“平时+期末”两个阶段，“课前-课中-课后”三步骤全方位进行了考核。

考核主要分成两个阶段，在平时的教学的每个阶段，按照学生完成的工作任务的情况，从理论知识、实践技能、职业素能三方面进行考核；在期末的时考核学生对整个课程的掌握情况。

（1）过程考核

将贯穿整个课程教学项目按照对应岗位职业能力的典型工作任务进行分阶段考核，主要考核学生知识与技能的运用能力及职业素养。每个任务的考核按照“课前-课中-课后”三个步骤进行考核：课前，学生需根据教师提供人教学辅助材料进行课前的预习，知识的学习，并可通过手机APP在云端完成相关测试；课堂教学中，则侧重于学生专业技能的考核，学生按照岗位标准和要求准时及高质量地完成课堂项目，并且按照时间点提交至云端平台，云平台将记录下学生提交的时间，教师可免去收交作业的繁琐，将注意力放在对作业的质量的考核上；在课后，学生可下载课后练习要求，并根据教师提供的辅助资料，独立完成课后项目要求，并按照时间点上交作业，老师可以在线进行评价打分，提高了工作效率；通过考核方式对学习的每个阶段进行正确的引导，帮助他们养成良好的学习习惯。

（2）期末考核

期末考核的形式主要有理论知识的考核及项目作品考核。理论为实践提供了理论指导，教师按知识点建立各课程的题库，学期末学生自主在云端系统中，自行进行在线的练习和测试；对于学生对实践技能的考核，则是要求学生能够综合应用本课程所学的知识，完成项目作品。学生将所完成的作品，部署到云空间，可以提供其他同学或者评分人员进行浏览和查看，企业外聘教师可在线进行作品评价，从而保证了人才培养的质量。

考试内容既要考察所学理论知识是否巩固，同时也要对学生职业态度、综合运用和评价创新等能力进行全面检查，促使学生在培养自己综合能力上下工夫。考核两个部分的权重分别为过程考核点80%（根据典型工作任务，分配各部分分值；分别对课前、课堂、课后学习情况分别进行考核评定），期末考核占20%（其中理论知识考核占5%，实践知识的考核占15%）。

5 基于云端过程考核方式的优势（The advantage）

基于云端的教学考核方式充分利用云端平台的作用，在移动终端、计算机网络的帮助下，将课程的考核贯穿于学生学习的整个过程中，跨越了时间和空间的限制，让教师能够随时了解学生的学习动态。

（1）学法指导性作用。学生在考核机制引导下，完成课前预习、课中学习、课后巩固复习的三个过程，促进了学生良好学习习惯养成，保证了教学的质量。

（2）实时交互性。随着云计算技术的不断发展，3G及4G网络的不断发展，信息传播的速度越来越快，学生的考核不再局限于电脑前，可以“随时、随地、随身”地进行学习考核；教师也可以即时查看学生的学习情况，获取学生学习的一手数据，及时调整教学进度，从而提高了教学效率。

（3）考核的公平性。基于云端的全过程考核方式，本着重能力、重素质的原则，学生在考核过程中，随时可以查看到自己的成绩，了解自己课程学习和得分情况，保证考核的公平公正性。

6 结论（Conclusion）

基于云端过程考核是一个以学生为中心的考核模式，在师生共同营造的数字化学习环境中，教师对学习过程进行了透明跟踪考核，但在该考核模式下，要求具备良好的云端教学平台。作为课程教学的组织者和实施者，要求教师具备较好的信息化水平，能够较好地运用现有的平台，根据课程情况进行合理的设计，构建符合本课程的考核方式。

参考文献（References）

[1] 候梅英.高职过程考核评价体系研究与实践[J].职教管理，2013（4）：65-66.

[2] 张岚，杨子琳.云端教学应用探析[J].软件导刊，2014（1）：21-23.

[3] 张蕤，徐鹏，方明峰.基于过程性评价的、多元的地方综合性高校课程考核方式.重庆理工大学学报（社会科学），2014，28（4）：129-133.

作者简介：

胡 霞（1979-），女，本科，讲师.研究领域：软件开发.