领略语音之美 领悟英语之魅

李敏

【摘要】英语已经成为了日常生活中必不可少的一门语言。在听、说、读、写四种能力中，读是前提、是基础。本文探讨了朗读的几个重要性：朗读可以培养学生学习英语的兴趣，提升学生的英语语感，体现英语语言的美感，辅助学生克服听力困难。期望能为英语学习者提供方法。

【关键词】朗读 兴趣 语感 魅力

语言文字是人类思想的载体，是我们与外界沟通的重要方式之一。英语，作为一门世界通用语言、一门实践性很强的学科，已经逐渐渗透到我们的日常生活之中。越来越多的人在交流的时侯会时不时地使用到英语，而交流的最基本和最普遍的方式就是口头交流，即用嘴巴说出来。对于我们中职生来说，英语口语恰恰是最困难的。所以，在课堂上，我会经常鼓励学生开口“说”英语，而读是说的前提，朗读不失为一个重要且简便的方法。

中职院校的学生是一个比较特殊的群体，他们主要是由达不到普通高中分数线的初中毕业生组成，这就决定了他们的文化基础较为薄弱，其中英语课程的学习尤为突出。学生渐渐对英语学习感到力不从心，慢慢失去了对英语学习的兴趣和热情。甚至有些学生已经对英语采取了完全放弃的态度，破罐子破摔，认为中职校只要把技能学精了就好。

另一方面，许多中职生不愿进行口语交流是因为他们自卑、缺乏信心、害怕因说不好而被别人嘲笑。所以他们宁愿抄写、背诵单词词组，做语法练习，也不愿开口说英语来表达自己。而且这些学生也没有意识到口语的重要性，对他们来说，学习英语只是为了应付考试。然而，所谓“拳不离手，曲不离口”，学习任何一门语言，最终目的都是希望能够自然流畅的说出来，用于交流。

要改变这个现状，我认为首先要引发学生们对英语的兴趣，从而激发他们的学习动力。

就有声语言而言，意义是语言的内容，声音是语言的形式。为了能让学生体会到英语语言的优美和魅力，改变他们对英语学习枯燥乏味的感觉，我采用了一个最简单直接的方法——朗读。

“所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，把其中的思想感情表达出来，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。”朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细地看着语言材料；同时又有听觉、动觉上的因素，朗读者在大脑中想着其发音，然后大声地读出来。古人云：“书读百遍，其义自现”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。

现在小学生学习英语流行一种叫“自然拼读法”（phonics），其实我觉得这适用于任何一个年龄段。英语自然拼读法是“通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的”。例如：辅音+元音+辅音，d-o-g，dog；或者多音节的单词，sw-ea-t-er，sweater。如果成功的话，就可以大大减少学生们死记硬背单词拼写的压力了，他们不用一个一个字母的来背诵，可以根据发音规则来拼读。然而，这一切的前提是读音，所以就需要学生们能够准确的读出来，而通过朗读就可以训练正确的读音和语调，同时培养口头上运用语言的能力。那么减轻了背诵的压力，学生就更有兴趣去理解、欣赏所朗读的内容，体会英语的语感美。

语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语或者写的某一个句子、一篇文章像不像英文，一般有语感的人都能够直接察觉到。然后，再开始分析它在用词和语法上有没有错。很多时候，我们会发现语法并没有错，但就是听上去不舒服；这是因为我们汉语表达方式不符合英语习惯，也就是我们常说的“chinglish”（中国式英语）。例如：英国人在打电话时不说“I am …”而只说“This is …”；评价口味时不说“The taste of this apple is very sour.”，而会说“This apple tastes sour.”这些都是习惯使然，也就是所谓的语感，这是任何一本语法或词典都无法教会的。虽然我们很难做到用英语进行思维，但是语感一旦养成，就不容易丧失；就像学会了游泳，即使长久不游，也只是技能生疏而已，多练习几次，又能如鱼得水了。通过朗读一篇又一篇对话或文章，读得多了、就熟悉了，不但可以自然地在朗读过程中记住单词、学会句型，而且可以掌握单词、语法的实际应用和一些习惯用语；这样日积月累，语感就会大大增强，学习英语的兴趣也会与日俱增。

另一方面，英语句子和段落则更能通过朗读来体现语言的音乐美，使得语言声情交融、音义一体，具有很强的表现力和感染力，让读的人朗朗上口，让听的人陶醉其中。

例如：“The saying ‘Forgive and forget may roll off the tongue，but its as shallow as it is short.” （ “宽容并忘记”，这句话谁都会脱口而出，但实际上既简单又肤浅。） 这句话的字面意思并不难理解，然而只有把“宽容并忘记”这句话的音读出来，通过其悦耳的读音，我们才能更深刻地体会为何这句话容易脱口而出，我们也就可以想象为何作者选用“shallow”而不是“superficial”来表达肤浅的含义了。所以朗读不仅能提高学生的理解，同时还可以拓宽学生的词汇以及对于单词的使用。

此外，英语的文章中也会出现排比句，如同汉语一样，排比句具有很强的节奏感，能够加强语言的力度，深化表达的中心。如果只是阅读或默读，也许只能感觉到文章的工整、用词的精辟，却无法领会语言的节奏感和韵律美。例如Virginia Woolfs words： One cannot think well，love well，and sleep well，if one has not dined well.（人如果吃不好，就无法好好思考、好好去爱、好好休息。）Darkness would make him more appreciative of light，silence would teach him the joys of sound.（黑暗会令他更感激光明；寂静会教他领会声音的乐趣。）只有朗读出来，我们才能体会到语言的魅力，原来它可以如乐曲般悦耳动听。

朗读除了可以培养学生学习英语的兴趣，提升学生的语感、体现英语的美感，还有一个重要的辅助功能——突破听力难关。

对于我们学生来说，听力就和口语一样，是英语学习当中最难攻破的碉堡。在做听力练习的时候，常常会有这样的事情发生：学生听不懂他们本来熟悉的词、句子，这让学生心理很慌；而如果把这些词句单独写出来，学生却能立刻听懂，并很容易理解。所以学生很困惑：为什么会出现这种现象？其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的信息，却没有将声音信息通过耳朵同时与形的信息融合。多听固然是解决听力问题的一个方法，可许多人却不明白其实朗读对提高听力的作用不亚于多听。我们大多数人都有这样的体会，读小学、中学时学的单词、课文常常经久不忘，而大学、成年后看的一些东西却不易留下印象。这里固然有年龄的影响因素，而另一个很重要的因素就是文字输入大脑的方式发生了很大的变化。小时候学的文章多数是通过朗读的方法输入大脑的。随着年龄的增长，阅读量增加了，但是朗读却大大减少了；我们更倾向于“看”书，如此一来，记忆的牢固程度就会减弱。研究表示，通过调动人的多个器官，眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息更牢固。通过视觉，只能输入单词形的信息；而通过朗读，存入的信息是形、音结合的。因此，坚持朗读，就能逐渐减少看得懂而听不懂的情况，逐步改善学生听力的困难。

没有什么语言是如天书一般难以掌握的，毕竟语言是交流的工具。如今学生觉得英语“难学”才是他们最大的困惑，为了调动学生的主观能动性，把“要我学”变成“我要学”，激发对英语的兴趣和喜爱就是至关重要的，而朗读就是一个很好的途径。而且，人都有对美的追求与渴望，让学生们体会到了英语的美，那么他们对于英语学习也就不会那么排斥；同时让他们掌握一个事半功倍的学习方法，则更能呼唤出他们的学习热情。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在听、说、读、写四种能力中，朗读就像一股清泉，我们只要增大它的流量，引导它流向既定目标，就能荡起英语学习的层层涟漪，焕发出无限生机，释放出无穷魅力。