浅议微博在小学数学教学中的应用

倪丰华

【摘要】小学数学的教学目的在于促使学生掌握基本的数学运算，为后继数学教育打好基础.现代社会信息技术日益发展，微博已经深入到了人们生活的各个角落.把这一技术手段应用于小学数学教学之中，是教学方式的一大创新.本文分析了微博在小学数学课堂前、中、后三个阶段的应用，以期为提升小学数学课堂教学质量提供有益的参考.

【关键词】微博；小学数学；信息技术；教学质量

微博作为一种交流工具，具有即时性、交互性的突出优点，在小学数学课前预习、难点收集、问题剖析、作业布置、课后反馈等方面有着较大的应用价值.新课改背景下，探索微博技术与小学数学教学的整合，提升小学课堂教学效果，已成了教学界重点关注的问题.小学数学课堂与微博整合需要一定的物质条件支持，随着微博的进一步普及，二者比较会有更深层次的整合.

1.微博在小学数学课堂前的应用

微博在小学数学课堂前的应用优势主要体现在完善教师备课和促使学生带着思考走进课堂两个方面.假设教师第二天有数学课，前一天可以在微博中发布一下预习内容以及教学的重点难点，并要求学生在家长的帮助下完成相关学习.而学生在预习过程中对某些数学问题会有一定的困惑，也可以通过微博平台反映给教师，这样教师在第二天授课时更能有的放矢，提升教学效果.例如，教师在讲授“三角形面积计算”这一内容时，如果直接在黑板上写出S=1[]2LH这一计算公式，小学生很难理解.为此，授课前教师利用微博平台布置如下预习计划：三角形的底不变而高扩大2倍时，面积增加多少；底和高同时扩大2倍时面积增大多少.当然小学生不具备逻辑推理能力，不可能让他们进行推导运算，而是让他们在家长的帮助下，用剪刀分别剪出三个不同的三角形（第一个底和高都为5 cm；第二个底为5 cm，高为10 cm；第三个底和高都为10 cm）.并让学生在微博中晒出自己的劳动成果，在这一过程中学生发现，在底和高相同条件下自己剪出的三角形形状与别的同学不同，进而学生会思考：三角形的形状影响三角形的面积吗？

学生预习与实践的过程也是学习知识的过程，通过提前的预习与模型构建，学生对下节课所学的数学概念有了初步的认知，有助于他们在听课时找出重点和难点.而教师在讲课前梳理学生对相关问题的反馈，在讲课时细致地讲述，有助于提升课堂教学效果.

2.微博在小学数学课堂中的应用

微博在小学数学课堂中的应用主要体现在习题课堂导入阶段和课堂总结练习阶段.例如在讲授多变形面积这一课时，利用微博为学生设置如下问题：“假设三角形的底边与平行四边形中的一边相同，在平行四边形的高为三角形高的2倍时，那么平行四边形的面积是三角形面积的多少倍？”因为之前已经学习了三角形的面积计算，学生很想了解其他图形的面积计算方式，设置这一问题情境，不但激发学生学习的兴趣，还有助于学生思考三角形面积与四边形面积的关系，进而为教师讲授四边形面积做了很好的铺垫.

课堂总结练习阶段教师也可以发布微博练习题来促进学生的参与.如教师发布类似于“三角形的高为5 cm，面积为20平方厘米，那么高为多少”这样的变式训练，回家后家长会根据微博的内容问学生这道题的答案是什么，进而引导学生继续对相关问题进行探索，延伸了数学课堂教学.

同时，在这一教学过程中家长可以通过微博平台及时跟踪学生的学习情况，并与教师进行互动.例如，教师把学生回答问题的照片在微博中发布，家长可以直观地看到自己的孩子是否举手以及积极发言.倘若孩子没举手肯定会有相应的原因，如这道题不会或不敢发言等.此时教师如果在课堂中一一了解没有发言学生的状况，不但时间不允许，还可能伤及学生的自尊心.家长在学生放学后与学生进行沟通，找到学生不发言的原因，并反馈给教师，双方合力共同提高学生的学习成绩和心理素质.总之，微博在小学数学课堂中的应用，使原本固定的教师变成了移动与交互的课堂，可以有力地提升小学生的学习成绩.

3.微博在小学数学课堂后的利用

利用微博可以较好地追踪小学生的课堂学习效果、作业完成情况，并通过反馈收集学生未掌握的疑难问题，在下节课为学生提供更为全面而细致的指导.例如，教师讲授完“多边形面积计算”后，在微博中为学生布置了三道题目：①体育场内每平方米能容纳1个人，一个梯形的体育场上下底分别为300 m和500 m，高为250 m，那么这个体育场能容纳多少人？②一块三角形的玻璃，底与高分别是13.2 cm和10.3 cm，每平方米厘米玻璃的价格是0.03元，那么这块玻璃的总价格是多少元？③一个工地能容纳23.4吨石子，工地面积扩大后，石子容量是原来的5倍多2.3吨，那么工地面积扩大后能容纳多少吨石子？

学生课后在做这三道题时，第一道题和第二道题是学生刚学过的内容，大部分学生能够代入面积公式求出结果，但也有部分学生不会逆向运算而算不出正确答案，或者有的学生对第二题中的单位换算不注意导致结果算错.得出结果后学生会在微博中晒出自己的运算过程与答案，产生不一致时学生会自主地进行讨论，这时有的学生会恍然大悟，而对于那些仍不明白的学生教师要对其进行个性化的指导.第三道题是以往学过的知识，学生可能因为时间过久对其中的知识点已经生疏，经过练习和微博讨论后，学生会对以往的学习内容加深印象.同时教师与学生家长在微博中进行沟通，使得教师能够全面地掌握学生的学习动态，并结合学生的课堂表现为家长提供针对性的建议.

结语 微博作为一种广泛传播的交流与沟通工具，能够为小学数学课堂教学提供必要的帮助.新课改语境下的小学数学教师要积极转变观念，认识到信息化技术对课堂教学改革的重要性，在今后的课堂教学实践中要不断融合新的技术手段，最大化地提升课堂教学效果.

【参考文献】

[1]王光生，何克抗.基于信息技术的数学问题解决教学策略[J].开放教育研究，2009（2）.

[2]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010 （6）.