渗透新课改理念，提高小学低段学生数学计算能力

茆圆圆

随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学改革也取得了一定成效.在小学低段数学课堂教学中，计算能力的培养是重要内容.一些学生进入高段学习后，往往因计算错误而影响学习效率，甚至一些学生因计算能力较弱而影响其今后的学习.新课标中虽然降低了对学生计算能力的要求，但计算能力依然是学生学习数学的基础.新课标中强调要在培养学生兴趣的基础上引导学生掌握算理，摆脱单纯的计算练习，从而更好地培养低段学生的数学计算能力.为此，在小学数学低段教学中，我们还得结合新课改理念，加强对学生计算能力的培养.

一、优化课堂教学，培养计算兴趣

在以往的小学低段数学教学中，一提到计算，很多学生就头疼，原因是教师的训练方式较为简单.教师通过课堂教学后，一般会以大量的练习来对学生实施反复训练.同时，在课堂教学中，教师也多是以讲授的方式来告诉学生如何计算.如此，学生上课没有主动参与，课后又要完成大量练习，自然兴趣了无.新课改下的数学教学提倡要关注学生的兴趣培养，因此，在小学数学低段教学中，教师定要结合学生的认知规律来优化教学，激发学生计算兴趣，然后再以针对性练习来引导学生进行巩固.

首先，要结合低段学生的认知特点而创设情境激发学生计算兴趣.如在“整十数、两位数除以一位数（首位能整除）”的教学中，教师先以课前练习题（如30平均分成6份，每份是多少？30里面有几个十？28是由几个十和几个一组成的？3个20是多少？）来引导学生复习巩固，然后创设这样的情境：新的一学期又开始了，同学们都忙着准备学习用具，有两名同学一共买了14个数学本，他们每人平均买了多少个数学本？该怎样列式？你用什么方法计算？会不会用竖式计算？在此生活情境引导下，学生开始思考并解决问题，进入探究过程.

其次，要革新以往单调的纯书面练习形式，在课堂中多引导学生口算，以针对性练习来引导学生巩固.就口算而言，在教学中教师可采用卡片引导小组学生PK，也可用多媒体呈现口算题引导学生计算.在课后则要根据学生的实际而分层练习.如“100以内加法和减法”的教学后，针对一些基础较差的学生，教学中发现他们对连加或加减混合运算还存在问题，教师可设计难度较小的题引导其完成，然后再逐步拓展；而对已经掌握了的学生则可设计应用类问题引导其计算.

二、改革课堂模式，渗透理解算理

计算能力的基础是算理.但在以往的小学低段数学教学中，教师更多关注的不是如何让学生掌握算理，而是希望以练习来让学生掌握算理.其实这种教学忽视了学生的认知规律，只能让学生在机械练习中失去兴趣.小学数学新课标中提倡数学教学要让学生主动经历知识的获得过程，因此，在小学低段数学教学中，教师要注重改变以往的讲授模式，鼓励学生主动参与，理解算理.

首先，要解放学生的眼、嘴、手、脑，引导学生在直观中看、大胆说、动手做、动脑想.如在“有余数的除法计算”的教学中，为让学生更好地理解“不能整除”，教学中教师先以学生喜欢的动画片“熊出没”中熊大和熊二分东西的情境来导入引导学生列出算式（7÷3），然后引导学生在小组内用学具摆一摆，再分一分，算一算，然后再引导学生说一说，接着拓展到其他算式，让学生在活动中明确不能除尽的道理.在引导学生表达时，要注重引导多个小组从多个角度进行表达.如有的小组说有7个苹果，每人分3个，可以分给2个人，但还剩下一个怎么办？此时教师就可引导学生用算式来写一写.

其次，要注重以合作探究的模式来引导学生掌握算理.教师讲授给学生，学生所获得的知识不够牢固，且体验不深，而如果学生能在探究中主动获得知识，那么，体验会更加丰富，理解也会更透彻.在低段数学教学中引导学生在合作中理解算理，对学生的计算能力培养具有积极意义.如在表内乘法“认识乘法”的教学中，教师先以主题图引导学生得出加法算式，再以相应的例子得出其他加法算式，引导学生计算，学生在计算的时候教师提出问题：“你们发现这些算式有什么共同点？”（加数相同）“有没有更好的方法可以计算更快？”（引入乘法）教师幻灯演示，介绍乘号、乘数、积的名称、算式的读法，提出问题：“4个2相加中‘2表示什么？‘4表示什么？” 引导学生交流，教师反馈后总结再练习.

三、培养计算习惯，提高计算能力

在小学低段数学教学中不难发现，有的学生在课堂中表现较好，对算理的掌握也较为透彻，可在计算中往往会出现错误.仔细分析不难发现，计算习惯也会影响学生的计算能力.尤其是低段学生，良好的计算习惯不仅是其正确计算的前提，也是学生将来学习中不能缺少的能力.在小学低段数学教学中，要培养学生的计算习惯，不仅要培养学生的审题习惯，还要培养学生的检验习惯.

首先，在培养学生审题习惯中要做到看清数字和符号，如加号和乘号一定不能写错，尤其是混合运算中更不能出错.在计算中，要看清数字，写准符号，尤其是用竖式计算时，对位要准确，进位和退位要记清楚，不然就容易出错.在计算过程中，步骤不能少，一些学生虽然计算很快，但因没有按步骤书写，结果导致了错误出现.小学低段学生本来就还处于初步计算阶段，故而计算步骤不能少.

其次，要培养学生良好的检查习惯.很多学生在练习中都不会检查，做完了练习就算完事了，等教师批阅后又发现出错了.在小学低段数学教学中为更好地培养学生的检查习惯，一是可以采用合作检查的方式进行，即两人为一组，完成练习后相互交换检查；二是以纠错本来进行，若学生出错了，要单独写在纠错本上并能说清错在什么地方，如何改正.

总之，在小学低段数学教学中，计算能力是重要内容.在数学教学实践中，教师要注重以学生的计算兴趣培养为基础，通过对课堂模式的改革而引导学生掌握基本的算理，在此基础上培养学生的计算习惯，引导学生认真审题、计算和检查，这样才利于学生计算能力的培养.