让趣味与数学课堂同行

黄园

【摘要】在许多学生的眼里，数学枯燥无味，晦涩难懂，课堂气氛沉闷，对数学不感兴趣.如何才能使我们的课堂生动有趣呢？本文介绍了几种方法：巧妙导入，引起学生的注意；创设情境，感受学习的乐趣；实践操作，调动学习积极性；把幽默带进课堂.

【关键词】数学；趣味

兴趣是学习最好的良师.就学习本身而言就是一种艰苦复杂且较易产生厌烦感的脑力劳动，如果没有兴趣来支撑，那学习很有可能成为一件十分痛苦的事情.浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷.大教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者.只要有了浓厚的兴趣，学生便会在浩如烟渺的知识海洋里乐学好学，从而达到积极学习、乐于学习目的.在许多学生的眼里，数学枯燥无味，晦涩难懂，课堂气氛沉闷.那么如何才能提起学生对数学的兴趣，使学生爱上数学并乐在其中？激发学习兴趣的方法纵然有很多很多，但本人认为激发学习兴趣最简单最直接的方法莫过于提高课堂的趣味性.如何才能使我们的课堂生动有趣呢？

一、巧妙导入，引起学生的注意

于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术.引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节.作为教师要根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学.例如：在教学七巧板内容时，我一开始课件出示了各式各样的七巧板拼贴图案，以一幅幅充满童趣的拼图把学生带进一个个童话般的七巧世界，同时还制作了一些直观的教具，这些作品引起了学生的好奇，激起了学生学习的兴趣，一个个都情绪高涨，跃跃欲试.有了一个良好的开端，接下来的教学水到渠成，学生们积极地投身于有趣的动手实践中.

小学生年龄较小，注意力不容易集中，因此我们在课堂开始可以适当地设计一些小故事来引入.我在教学“循环小数”时，先给学生们讲了个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，在给小和尚讲故事；从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，在给小和尚讲故事……故事说到这，学生们都笑了起来，注意力一下就被吸引过来，我趁机引出“循环”这个词，再让学生说一说生活中的“循环”现象（如星期一到星期日），使学生初步理解“循环”的含义，学生们在轻松愉快的氛围中开始新课的学习.可见，适当地设计一些小故事可以得到事半功倍的效果.

二、创设情境，感受学习的乐趣

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境.”创设有趣的情境，能激发学生的学习热情，调动学生的探索和解决问题的积极性.例如，在教学“可能性”时，我设计了小猴子在动物王国冒犯了狮子大王，要通过选择生和死的卡片来决定惩罚的情境，从而引出“可能性”这个概念.在课快要结束的时候，我又用这个情境再次引导学生思考“可能性”的问题.我先抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念.在课尾，又再次回到这个情境，引导学生尝试用刚刚学过的知识来解决问题，首尾呼应，数学学习贯穿整个情境，使学习变得更加有魅力.

儿童的天性好玩，有时我会设计一些儿童喜闻乐见的游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，让孩子们在玩中学，在乐中学.如在“东南西北的规律的揭示”教学时，我创设了一个游戏活动，“听口令做动作”：东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摇摇头，北边的同学起立挥挥手.首先通过一小组的孩子在听口令转动的游戏过程中体会，其他学生通过观察，初步感受规律.然后全班学生按顺序指一指东南西北，最后通过画学生转动的方向图揭示东南西北的排列规律.通过一系列的游戏环节的设计，始终让学生保持着兴趣去探求新知，学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识.

三、实践操作，调动学习积极性

教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差.而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好.例如，在上“角的度量”练习课时，我让学生首先度量了一副三角板中六个角的度数，再让他们采取尝试的方法，用三角板拼一拼75°、120°的角，然后让他们进行交流、汇报，最后同学们通过实践，归纳出了“先计算、再拼组”的具有一定的数学特征的拼角方法，真正训练了学生的动手操作能力，品尝到了数学思维的乐趣.这样让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一算，使学生多种感官协同活动，亲自探索知识奥秘，既推导出平行四边形的面积公式，又让学生懂得如何探索知识，掌握规律，把学生推向思维活动的前沿，把课堂还给了学生.

四、把幽默带进课堂

苏联教育家思维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默.”在教学中恰当、巧妙地运用幽默能使学生更好地获取知识，使教学更加有效.在学习乘法交换律a×（b+c）=a×b+a×c的时候，学生往往把它应用成了a×（b+c）=a×b+c，没有把a与c相乘.所以我这样教学：把a×（b+c）看成“我爱爸爸跟妈妈”，a×（b+c）=a×b+c这就表示我只爱爸爸，那妈妈可就会吃醋了，所以正确说法是“我爱爸爸和我爱妈妈”.这样跟学生说，学生觉得又好玩又记得牢.这时一名学生说道：“我把a×（b+c）看成‘我喜欢（苹果和香蕉），‘我喜欢苹果和喜欢香蕉就是a×b+a×c了.”是幽默，让他们受到启迪和教育，把知识点牢牢掌握.

新时期的教育要求培养学生的创新能力，这就要我们从基本做起，调动学生的学习积极性.所以在数学教学中，教师应当在课堂的设计上狠下工夫，变换不同的方法教学，给学生新鲜感，保持学生对数学学习的兴趣，使数学课堂“活”起来，“动”起来.在这样的氛围下，学生们才能学得更快，更轻松.