小学数学情境教学策略研究

范咏丹

学习来源于生活，数学知识的学习更是与生活息息相关，创设生动形象的生活教学情境引入数学课程的学习，是数学课上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，营造良好课程开端必不可少的教学环节。本文重点介绍，小学数学情境教学策略研究。

情境教学法，是在新课引入、讲授乃至巩固过程中使学生快乐学习的重要方法。它把生活化的教学情境与抽象的数学知识相结合，在新课引入环节激发学生的学习兴趣，将学生从课下活跃不安的玩乐气氛中拉回课堂，使学生集中精神，专注学习；在教学过程中采用教学情境法引入实际问题，使学生体会到知识得以应用于生活的价值，获得问题解决带来的成就感。在小学数学教学过程中运用情境教学法不仅能活跃学生思维，使学生喜欢数学，更重要的是它能为提高教育教学质量提供一臂之力。

一、抓住重点，恰当运用情境教学法

为积极响应素质教育的号召，教师应积极转变教学观念，在课堂教学中注重教学情境的穿插运用，使学生能够在生动形象的教学设计中学会数学知识。但是也不排除个别教师为了追求课堂形式多样化的教学宗旨，运用教学情境进行组织教学时，偏离课本内容，一味地追求形式的改变，本末倒置。这样做不仅使整节课徒有其表，还使学生在一场无目的而言的课堂表演中一无所获，失去了情境教学法的意义。为避免这一现象发生，小学数学教师应该在设计教学情境时仔细研读课本教材，对所教内容的地位作用、重难点以及教学目标有一个准确的定位，能够做到围绕教学重难点展开情境设计，最大限度地发挥教学情境的课堂效益。

二、以趣激情，设计更为生动的教学情境

小学生生动活泼，思维敏捷，对事物的理解程度仍停留在形象理解的基础上，对抽象概念不能理解。因此教师要充分抓住学生的这一年龄特点和学习心理，在课堂教学中注重游戏开发智力，以趣激情，激发学生的学习动机，为数学知识的掌握学习奠定基础。例如，在讲授一年级课程“数一数”时，为了缓解学生的紧张情绪，教师先用亲切的语气让学生数一数自己的铅笔的根数，数一数有几块玻璃？数一数几盏灯，几张桌子等等。让学生感受到生活中处处有数学的影子，数学在每一个小朋友的身边，教师有意识地将数数活动从二维的画面延伸到三維的生活事物，使学生对数数活动产生兴趣，引发学生的学习动机。

三、设计教学情境教学法，贵在坚持

小学数学教师采用教学情境教学法引出新课、讲授新课，并不是一蹴而就，昙花一现。只有持之以恒的教学精神才能将情境教学法的作用发挥到极致，才能充分理解运用情境教学法的作用。在如今的教育现状中，有些教师为了应付市里省力的教研活动，草草准备一节关乎情境教学法的观摩课的现象时有发生，教师也能看到学生在情境教学法中学习知识的乐趣，但是就是不愿意承认这种教学方法的作用之大，其原因还在于这部分教师不愿动脑设计情境教学法，不愿意付出努力。情境教学法将现实生活与数学知识紧紧结合在一起，不仅使课堂充满活力，还能激发学生学习热情，对知识掌握大有裨益，只有教师坚持不懈地实践运用，情境教学法的作用才能发挥得更好。

总而言之，情境教学法的研究运用已经通过多所学校在全国各地的小学数学课堂上得以验证，能够有效地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，使学生在欢乐的学习气氛中掌握运用知识，还能够使学生对学习数学的生活价值得以了解，感到数学知识来源于生活，生活和数学息息相关，从而对数学知识的学习充满渴望。

参考文献：

[1]王凯宏.小学数学课堂教学中导入情境教学法策略研究[J].文理导航：教育研究与实践，2014（5）.

[2]李俊良.小学数学探究性学习教学策略研究[J].读写算：教育教学研究，2013（7）.