“体验法”在小学语文中段阅读教学中的实践

马桂兰

摘 要：在新的时代背景下，教师开始在小学语文中段阅读教学中开展“体验法”，以求取得更有效的教学成果，并显著提高学生的阅读理解能力和综合素质。

关键词：小学语文；中段阅读；体验法

“体验法”是现代教育不断发展的产物，其突出了学生的主体性，使学生在体验中获得更深刻的认识，达到提高教学效果的同时提高学生综合素质的目的。但从目前来看，教师对“体验法”的使用并不到位，还需要进一步改善与进步。基于此，本文在此浅谈“体验法”在小学语文中段阅读教学中的实践，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并有效提高阅读教学的质量。

一、创设相应的情境

从本质上说，“体验法”是指学生的一种学习方式，主要是通过观摩，或者直接使教学活动再现，使学生进入教学内容所描述的环境中进行学习、体验，感悟来得到知识经验的一种学习方法。

因此，教师要在小学语文中段阅读教学中实践“体验法”，其首要的任务是创设相应的情境，让学生进入情境中进行观察、體验和领悟。

例如，在《触摸春天》的阅读教学中，教师可以利用多媒体给学生播放合适的背景音乐，同时展示春景图片，进而营造出一种春天的氛围。在这样的背景下，学生进入情境中提高对文章的领悟，帮助学生将文字性的描述转变为生动的形象，使学生体验春景、触摸春景，提高阅读教学的质量。

二、尊重学生的体验

教师应该明确的是，在“体验法”的实践中，不同学生所获得的体验是不可能相同的，这就促使教师必须尊重学生的体验，使学生对文章产生不同角度的赞赏。例如，在《生命 生命》的阅读教学中，不同学生对生命会产生不同的看法，进而对生命的意义有不同的理解。此时，教师应该在接受美学视野下引导学生进行感悟，要尊重学生的体验，使学生在文章的空白处与作者的思维进行无声的交流。

教师尊重学生的体验，能够让学生的思维得到启发，使学生在日后的体验阅读中更自由地去思考和质疑，帮助学生从新的角度和层次阅读文章、鉴赏文章，最终提高学生的阅读理解能力，也有效地提高了学生的综合素质。

总的来说，“体验法”是一种较为先进的教学方法，它突出了学生的主体性，让学生在体验中获得更深层次的认知。因此，教师应该在小学语文中段阅读教学中进一步发展“体验法”，通过实践进行总结和反思，最终推动教学的发展，提高教学质量。

参考文献：

潘小翠.“体验法”在小学语文中段阅读教学中的实践与感悟[J].四川教育，2010（5）.