课前调查在小学品德课中的重要作用

王宗红

小学品德课是一门综合性的课程，它的生活性、开放性、活动性充分说明品德课不仅仅是让学生听老师讲课本知识，还要让学生直接参与实践活动，只有亲身体验才能引发学生道德认知，促进其良好道德品质的形成。

一、如何指导学生进行课前调查

作为一名思想品德教师，如何指导学生进行课前调查呢？笔者认为：

首先，要目标明确。让学生有目的地去调查相关材料。其次，教师要教给学生调查途径。上网、看资料、访问、参观考察等，可以多种途径结合。第三，小组合作，合理分工。把学生分成若干小组，选好组长，每个小组进行合理分工，以提高调查效率。

二、课前调查在小学品德课中的作用

1.课前调查可以提高课堂效率

“不打无准备之仗，方能立于不败之地。”要想打赢一场胜仗，就要做好充足的准备，上课也是如此。要想提高课堂效率，让学生有深刻的道德体验，并且把这种体验、认知转化成道德行动，课前调查必不可少。

笔者在公开课《我是一张纸》的环节设计中有这样一个问题：除了图片中告诉我们的浪费纸现象，现实生活中还有哪些浪费纸的现象？然后让小组同学讨论交流。学生讨论了很短的时间之后就安静了，很少有学生举手发言，即使个别学生回答也和课本上大同小异，生活中浪费纸的现象他们不知道也说不出来。后来笔者布置学生围绕这个问题进行课前调查，到我们生活中去观察、了解浪费纸的现象，从身边的生活中去感受、体验，然后回到课堂上把调查到的信息反馈给老师和同学。课堂上学生各抒己见，把自己见到的、想到的都提了出来，他们一致表态以后再也不浪费纸了，因为课前调查让他们触目惊心，纸张的浪费太可怕了。

整个课堂笔者没有空洞的说教，学生却明白了该如何去做，课堂效率大大提升了。

2.课前调查可以培养学生的综合实践能力

综合实践能力不仅包括学习能力，还包括合作能力、创新能力、融入社会的能力等。传统的小学品德课堂以教师为主，强调了教师的教，忽视了学生的学。现在的小学品德课堂已经不是知识唯一的来源，更加注重学生综合实践能力的培养。课前调查可以让学生走出学校参与到社会生活中，培养学生的学习能力、创新能力和融入社会的能力，也培养了学生在小组中的合作能力。

教学苏教版三年级下册《请到我的家乡来》时，笔者没有采用传统的教学方式，而是让学生课前分小组进行详细调查，为上课做好准备。第一小组调查我的家乡有哪些景点，并且设计一个合理的一日游方案。第二小组调查我的家乡有哪些土特产，你最喜欢哪种？说说理由。第三小组办家乡报，教师提示分三大板块（景点介绍、家乡名人、家乡特产）。学生按照小组分工合作，进行实地考察、调查、采访。课堂上笔者让每个小组汇报成果，结果全班同学各抒己见，竞相展示自己小组的成果。有的小组还把调查中发现的问题带到课堂上讨论，寻找更好的解决办法。

徐州市教研室的左老师不止一次强调“体验”是最好的老师。只有让学生亲身经历、动手实践，才能锻炼他们的能力，课前调查恰恰给学生提供了这样的平台，让学生自主活动，体验生活，了解社会、认识社会，合理地利用社会资源，培养了学生的实践能力和创新意识。

3.课前调查能够让教师把课堂真正还给学生

新课改要求：教师要真正把课堂还给学生。课前调查来源于学生生活，能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动。教师课前根据学习需要，让学生通过调查搜集，实地考察与教学活动有关的资料，课堂上让学生说出调查的收获和思考的问题，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

蘇教版三年级下册《不说话的“朋友”》教学目标是：让学生了解生活中的公共设施给我们带来很多便利，体验到公共设施的重要性，同时也要培养学生爱护公共设施的习惯，初步形成公德意识。笔者根据这样的教学目标，设计了三个问题让学生走进居民生活小区进行课前调查。

让学生找一找小区中的公共设施，（1）看看它们给我们的生活带来了哪些方便？（2）你觉得小区中还应该有哪些公共设施？（3）针对课前调查的情况，你对居民小区的公共设施有什么合理化建议？

学生带着问题有目的地去调查，很快获得了相关资料。课堂上笔者没有讲授任何知识，而是让学生围绕这三个问题，把自己的调查结果进行交流讨论。正是有了课前调查，学生才能积累资料，参与到教学活动中，笔者把课堂交给了学生，让他们畅所欲言，“课堂”真正成了学生的课堂。