高职计算机多媒体技术专业模块化课程体系构建

【摘要】本文在分析计算机多媒体技术专业课程体系存在问题，模块化课程体系优势基础上，提出了该专业模块化课程体系的构建方法，分析了课程教学实施中需要注意的问题。

【关键词】模块化课程 计算机多媒体技术 人才培养

【基金项目】本文系重庆市教育科学“十二五”规划课题“高职计算机多媒体技术专业人才培养模式创新与实践”（项目编号：2013-ZJ-082） 的阶段性研究成果。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0224-01

数字媒体产业被公认为2l世纪知识经济时代的核心产业。该产业已成为我国的重要产业，其对数字媒体人才需求呈持续上升趋势。然而，数字媒体人才的培养，无论是数量，还是质量，都无法达到产业发展需求。

加快职业教育教学改革，推进人才培养模式创新，是提高人才培养质量的重要途径。课程体系作为人才培养的关键，构建科学合理的课程体系，对计算机多媒体技术专业人才培养质量提高具有重要意义。

一、计算机多媒体技术专业课程体系及存在问题分析

计算机多媒体技术专业是技术与艺术相结合的专业，其与蓬勃发展的数字媒体产业结合紧密，为该产业输送技艺复合型人才。

长期以来，许多学校闭门造车及办学条件等因素，专业课程体系一直无法实现与产业对接，以致培养的学生无法达到职业标准。其问题主要体现在：

1.课程体系结构设计不合理。课程间关系不紧密，特别是每学期的课程间关联度低，无法形成合力，为学生形成职业能力。

2.课程内容与职业标准不对接。制定课程标准时，真正实现与职业标准对接的很少，而在教学实施中，课程内容更是鱼龙混杂。

3. 课程设计缺乏目标感。该专业兼具技术与艺术特征，需课程构建具有明确目标，而不是简单的，松散的开设技术与艺术课程，否则难以实现技艺的真正融合，培养复合型人才的目标就难以达成。

二、模块化课程及其优势分析

模块化课程属于内容结构的研究范畴，模块构建主要以专业技能形成为主线，将专业知识与技能有机融合为整体，形成模块化结构。每个模块的形成都体现以问题为中心，以职业标准为目标。

模块化课程的优势主要体现在：

1. 整合课程，形成合力。有利于将原本独立松散的课程有机整合起来，形成合力，有效地为学生形成某种职业能力。

2. 形成职业能力，对接职业标准。职业能力的形成依托于一门课程是不现实的，而模块化课程对接职业能力是可行的。比如网页设计岗位要求具备网页界面设计，网页制作技术，网页特效设计等多方面能力，将这几门课程模块化，可让学生在一个时间段掌握该岗位所具备的技能。

3. 利于引进企业真实项目，促进产学研合作。企业项目的完成需要多个岗位实现，而这可以映射到多门课程。将企业项目分解为多门课程任务，贯穿课程模块的全过程，有利于提升学生成就感与学习兴趣，也有利于增强课程目标感。

三、计算机多媒体技术专业模块化课程体系构建

（一）构建方法

1. 以形成职业能力为目标，整合课程体系

作为人才培养的核心，课程的目标在于形成职业能力，通过对职业工作任务的分解，形成职业能力单元，将能力单元映射到多门课程中，将这几门课程进行整合，形成课程模块。

2. 以职业标准为导向，制定课程标准

课程模块中的能力还相对比较粗，在实际运行过程中，应进一步把四种能力细化为具体的能力单元，为每门课制订详尽的课程标准，实现更深层次的整合。

3. 以企业项目为依托，促进模块课程一体化

通过完整的企业项目，对任务进行分解，将这些任务转化为课程内容，贯穿到课程中，可以将课程有机融合到一起，真正实现课程模块化。整个课程模块的完成，就意味着项目任务的完成。

（二）教学实施

在模块化课程体系的教学实施中，需要教师做足准备工作，将企业项目转化为课程任务是重点，对项目任务分解有深刻理解与认识，在项目推进中，随时准备应对不利因素及调整策略。同时，担任同模块不同课程的教师，应经常沟通，对学习者各环节的掌握程度进行讨论，开展实训的老师应对各门课程学生具备的能力有清楚认识，做到在实训中有的放矢。

四、结束语

计算机多媒体技术专业模块化课程体系的构建与实施，是该专业人才培养模式创新的重要途径。在模块化课程的教学实施中，以企业项目为依托，推动课程内容与职业标准、教学过程与生产过程，教学评价与生产评价对接，将有利于培养真正符合数字媒体产业需要的，兼具技术与艺术创意能力的高技能复合型人才。

参考文献：

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[4]肖文婷.高职院校数字媒体专业特色人才培养的探索与实践——以顺德职业技术学院为例[J].顺德职业技术学院学报， 2012（4）：34-37.

作者简介：

刘明（1985—），男，研究生，重庆人，讲师，硕士，研究方向：计算机应用、职教改革。