基于微信公众平台移动学习模式的建构

【摘要】从基于微信公众平台移动学习模式建构的合理性、适用的范围和条件出发，详细分析了移动学习能力和习惯、拓宽学习新方法的目标设定；从满足移动学习特点、注重用户体验的角度出发，设定阐述了移动学习内容设计原则和流程；移动学习程序包括课堂教学和在线学习两个方面的设计；移动学习中教师由“单能型”向“多能型”转变、学习者要做学习的主人等。该模式有利于学生的主动学习和教师的专业发展，使学生把平时不利于学习的移动工具变为有利于学生进行学习工具。

【关键词】微信 公众平台 移动学习 模式

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0214-02

一、引言

移动学习模式是让学习者利用移动学习工具激发学习兴趣、提高学习能力，使学习者开发多种学习渠道，寻求最适合自己的学习方式，促进学习型校园的形成。在互联网上发布、搜索、遴选信息等活动都属于学习实践，信息化教育教学模式的创设注重以学习者为中心，学习过程符合知识建构和能力形成规律[1]。在信息化教育教学模式中，学习任务具有真实性，能有效激发学习动机。基于微信公众平台的特点，本文试图创设合理“情境”，构建利于学习者在学习过程中发现探索、合作学习、建构的移动学习模式。

二、移动学习目标的设定

基于微信公众平台的移动学习是将移动学习与传统学习方式结合起来，更好地提高学习效率。首先，要熟练掌握智能基于微信公众平台移动学习方法；其次，养成随时随地移动学习的良好习惯；再次，拓宽移动学习的新方法。

（一）具备移动学习的能力

任何学习工具的使用都是一个从不熟练到熟练的探索学习过程，因此实现基于微信公众平台移动学习，首先就要熟练地使用微信公众平台，如探索微信公众平台的学习功能，使其更好地服务于移动学习。学习者可以运用智能手机等移动设备浏览微信公众平台上相关资讯，随意点击感兴趣的内容，进行在线学习。

（二）养成随时随地学习的习惯

基于微信公众平台的移动学习，抓住学习者对微信的喜爱特点，在“娱乐”中学校，让学习成为日常生活的一部分，养成随时随地学习的习惯，有效促进学习的进步。

（三）拓宽学习的新方法

将微信平台作为学习平台，让学习者讲智能移动设备带入教室，带进课堂，带入到学习者的学习思维之中，在课内外查阅文本资料、观看教学或演示视频部分，而不是用手机上网玩游戏、看小说，从而不断拓宽学习者学习的新方法。

三、移动学习内容的设计

构建移动学习模式的主要目的是希望学习者能够实现随时随地学习，在不同的时间和地点选取不同的学习内容[2]。所以，移动学习内容的设计应在满足移动学习特点的基础上，更加注重用户体验。

（一）移动学习内容设计原则

一是要精炼。面对智能移动设备的狭窄屏幕，必须将微信平台学习内容涉及得非常精要，使得每个资源都有存在的价值。

二是要“碎片化”。微信平台学习内容要设计得尽可能短小—俗称“碎片化”，以保证学习者在最短的时间内可以摄取到有用的知识，强化学习者的记忆能力，避免了一次吸收过多内容，从而超出认知负荷。

三是要趣味性。设计微信平台学习内容时要充分考虑内容的趣味性，让学习者对学习内容感兴趣，避免知识枯燥乏味。

四是要交互性。微信平台最大的特性就是交互亲密，利用这一特性在设计学习内容时多采用交互方式，在学习过程中提供充分的交互机会，呈现给用户操作上易用、可用的体验，引发学习者对学习内容的积极投人、操纵和思考。

五是要个性化。设计微信平台移动学习内容时要根据学习者的个性差异提供相应的学习内容和学习策略，尽量设计出个性化丰富的资源，使得每个人都以自己喜欢的方式、合适的进度进行学习。

（二）移动学习内容的设计过程

基于微信公众平台移动学习内容设计的通常基于图1所示基于用户体验思想的设计流程。

图1 内容设计流程

内容选取是指根据学习目标分析哪些内容是最适合的，应从专业知识体系中选出适宜基于微信平台移动学习的知识点。

内容解构是指根据移动学习内容碎片化的设计原则，以知识点的微型模块为主，一个学习模块针对一个知识点，将内容分割成微小或者极小的知识点，或是一个单一且具有实际意义的主题。分割后的知识点是能够满足实用目标的某个自包含的知识组块，以某种信息形式呈现。

内容编辑和呈现是指媒体呈现形式与内容传输形式的设计，使得内容满足学习需求，又适合移动学习。内容的呈现还包括交互设计、界面设计及导航设计等方面，在进行呈现设计时以移动学习内容设计原则为基础，注重用户的学习体验。

四、移动学习程序的设计

根据移动学习的特点，本文根据教学实践经验，构建出如图2所示基于微信平台的移动学习程序。

（一）课堂教学

课题教学作为传统实体教学，具有天然的优势和特点。信息技术的发展又为传统课堂带来了新的生机，硬件资源由传统的教室、黑板、桌椅板赛等转变为多媒体教室（计算机、投影、电子白板和通话系统等）[3]。教师可以根据既定的学习计划和目标通过面对面的讲授，有效保障和监督学生的学习情况，促进了学生对知识的消化吸收；教师和学生也可以通过沟通交流进一步促进师生情感，解决学生的问题和困难，消除学生的不良情绪。

（二）在线学习

在线学习是移动学习的重要环节，通过微信平台可以完成接受任务、自主学习、互动交流和作品提交等。学习任务是根据课程内容和目标设计的学习活动或方案。自主学习充分体现了“以学生的学为中心”，学生作为学习的主体，选择适合自己的学习内容和方法进行学习，从而锻炼学生的自主探究能力和时间控制能力，同样也对学生自律性具有挑战性。

五、移动学习中师生角色的定位

传统教学注重教师的绝对权威和中心地位，传统教学中的师生关系实质上是一种管理与被管理者的关系，彼此之间处于一种对立不平等的状态，师生间缺乏平等的思想和情感交流，不利于学习者的身心健康成长。在移动学习中，师生关系则是民主、平等、自由、互帮互助的关系[4]。

（一）教师由“单能型”向“多能型”转变

移动学习中，教师除了应具备基本的教师职业技能和素养，还应具备现代教育教学理念，应掌握现代教育技术手段和方法，成为一个既能教书，又会育人，既掌握本学科业务知识技能，又掌握计算机、外语、心理学等工具型技能的多能型教师。教师要紧跟时代步伐，了解科技信息，多思考，多做研究，研究如何将学习者最喜欢玩的手机变成学习者学习的工具以及学习的动力，促进教师专业发展。

（二）学习者要做学习的主人

由于课堂教学时间有限，传统的课堂教学无法实现完成项目任务的目的，更多的是学习者课后的自主练习，自主安排好训练时间和内容以及强度，这样学习者能够有效地提高学习能力。对于教材以外的学习资料，学习者完全可以自由学习和把握，安排好学习的程序和节奏，完成自定的学习任务。这也是移动学习的内容丰富，随机性强，学习者可以寻找感兴趣材料随时随地进行英语听读练习，做学习的主人。

六、结束语

基于微信公众平台移动学习是一种新的学习方式，在传统课堂教学中还没有真正大范围地运用，研究如何将移动学习更好地融入到课堂教学还需要将理论与实践相结合，用移动学习理论更好地指导课堂教学实践。当然，要想更好地课堂教学中进行移动学习，并实现无处不在的学习，需要教师的有效指导、学习者的自觉学习，还需要有移动设备支持和良好的网络环境。本文视图借鉴国内外先进的移动学习理念和实践经验，结合教育教学实践，寻求合适的移动学习模式。

参考文献：

[1]伍洪梅.高中英语移动学习模式研究[D].西南大学，2013；

[2]纪福菲.基于用户体验的手机移动学习内容设计研究[J].科技信息，2013（9）：80-81；

[3]陈瑞增.信息化环境下高校混合式学习探索与实践[D]. 华中师范大学，2014；

[4]袁磊，陈晓慧，张艳丽.微信支持下的混合式学习研究——以摄影基本技术课程为例[J]. 中国电化教育，2012（7）：128-132；

作者简介：

刘永超（1981-），女，湖南株洲人，硕士，讲师，从事国际经济与贸易教学和研究。