在小学英语教学中培养学生的文化意识

陈青

摘 要：在《义务教育英语课程标准》中，文化意识被列为综合语言能力的重要组成部分。教师应该重视传授文化意识、培养文化意识和世界意识已经成为小学英语教学的重要任务。教师应该从词义方面、书写方面、交际方面分析跨文化交流的障碍，深入了解交际模式、深入了解日常生活模式、利用文化特征的形象和标志，利用文化特征的实物来开展活动，深化学生的文化意识，提升学生的文化素养和交际才能。

关键词：文化交流；文化意识；交际才能

语言有着丰富的文化内涵，了解英国文化能帮助学生理解和运用英語，深化其对本国文化的理解和认识，培养学生的爱国主义精神，提升人文素养。教师应该在小学英语教学中传授文化知识，培养学生的文化意识和世界意识。在《义务教育英语课程标准》中，文化意识是综合语言的重要组成部分。教师应该根据学生的年龄特点和认知能力，逐渐扩大文化知识的内容和范畴。

一、产生跨文化交流的障碍

小学生在书写的时候也只是重视开头字母的大写，忽视学生个别单词的特殊效果。例如英语的我写成大写，说明西方人突出个人崇尚自由，体现个人价值，以自我为中心。小学生不明白原因，容易写成小写。另外，小学生对专有名词也容易模糊，容易

犯错。

小学生还会出现交际方面的障碍，使用的英语不符合英语本族人的习惯，忽略了其他方式，采用不正确的表达方式，按照母语的习惯套用英语，忽视双方的社会文化背景出现语言表达的失误。

二、培养学生的文化意识

1.深入了解交际的意识

要想提高英语教学的有效性，教师必须带领学生了解国家的人们遵循的交际模式，运用语言的方式来进行教学活动。不同的文化有着不同的交际模式，会导致一些交际的误会。

（1）称呼

在课堂交际活动中，称呼出现频率很高，而且出现在说话开始的，文化内涵多。我们应该不忘记给予指导。在一些场合，英语国家的人称呼别人名字而不是别人的姓。中国人都直接称呼外国人名字，而不称呼姓的时候，觉得难为情或者对外宾不礼貌，事实不是这样，如果对英国和美国的人直接称呼名字，他们会觉得不够亲密，只有在正式的场合，或者生疏情况下他们才称呼Mr/Mrs/Miss加姓的。

（2）问候语

在英汉两种文化中，朋友大多通过互相问候来促进人际关

系，双方都用一定的语言表达方式来达到目的。中国人都喜欢问：“你吃过饭了吗？”来打招呼，并不是真想知道对方是否吃了饭，英语国家里，这样一句话就不算打招呼了，而是用来建议和邀请别人一起吃饭的意思。

（3）对待赞扬和恭维的反应

在和中国人交往的过程中，英语国家人发现赞扬或者恭维中国人的时候，中国人确实都不知所措或者过分谦虚或者贬低自己，

甚至反复否定，不像外国人那样用语言表示感谢。

2.深入了解日常生活的模式

了解日常生活模式，并与母语文化内容进行对比，能促进人们对文化的了解，有效进行语言交际。

（1）礼仪

教师应该带领学生参加社交礼节和教授待人接物方面的差异，重点了解几个方面：礼貌的程度，饮食习惯，问候，亲吻等邀请方式，介绍方式。在中国人们接受礼物的时候，都不当着客人的面来打开礼物，更不能对礼物表示期待，英语国家的人则会当着客人的面打开礼物，并表示自己的谢意和对礼物的喜欢。

（2）时间概念

如果参加公共活动，或者团体性活动，人们应该加上标明的时间或者预先约定到达的时间，中国人则提前两三分钟到达，英语国家的人可能晚两三分钟到达，如果过早地抵达，就会让主人因为没有准备好而难堪；迟迟不到，也会让主人和其他客人等过久而失礼。

（3）对老年人的看法

中国文化传统的美德之一是尊老爱幼，对老人的悉心照顾是青年人有教养的表现。英美国家的人十分重视自己的独立性，受人照顾的人往往被认为是弱者。他们认为自己能干的事情，一般不求别人做。在中国，往往一个人一过五十岁人们就认为是年过半百，老了，这样的思维方式和美国人、英国人恰恰相反。

三、全面提高学生的实际操作和运用的才能

1.全面提升学生的文化素养

语言知识是在长期的学习和使用中积累产生的，学生文化的素养积淀来自于学生的学习和社会实践。教师应该帮助学生增长文化意识，重视学生循序渐进、从浅到深、从表到里，让学生理解文化内容的本质，积极开阔视野，提高学生的鉴别才能，内化学生的知识和才能，提升学生的学习能力。课堂上教师除重视传授的知识外，还应该鼓励学生充分运用课外时间扩充学生所学习的文化知识，阅读一些书籍，并教育学生阅读理解的时候重视学生文化背景知识的学习，教育学生掌握社会习俗知识。

2.全面培养学生的交际才能

语言学习的目标是为了运用，教师应该培养学生综合运用的能力，建立学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识上的整体发展。教师应该重视学生文化知识的积累，语言是文化的载体，教师应该教育学生减少文化差异，重视交际顺利、得体地进行，教育学生了解知识，学以致用，帮助学生提高交际才能。

著名英语教育家胡文仲先生指出“学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。”教材中的丰富的英美文化知识背景为我们的跨文化交际意识的培养提供了丰富的素材，小学英语教师应该钻研、重视语言技能和知识讲解，将文化意识的讲解渗透到单词教学，在课文教学中，培养学生跨文化的意识，提升学生的语言交际才能。

参考文献：

[1]胡文仲.跨文化交际学概论.北京外语教学与研究出版社，1999.

[2]王若梅.“文化意识在英语教育中的渗透”.教育探索，2001（7）.