三种意识转变,有效实现班级自主管理

2015-05-30 08:31张雪芬
新课程学习·上 2015年4期
关键词:自主管理参与分权

张雪芬

摘 要:班级自主管理是新教育形式下的一大发展趋势。有效实现学生自主管理,需要转变三种观念:教师由“集权”向“分权”意识转换;班干部由“权力”向“权利”意识转换;全体学生由“旁观”向“参与”意识转换。

关键词:自主管理;分权;权利;参与

根据当前实施素质教育和深化课程改革的需要,班级管理新模式——学生自主管理应运而生,成为新时期学校教育的一大发展趋势。学生自主管理不仅有利于实现集体生活的民主化、秩序化,也有利于学生个体的全面发展,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。如何有效实现学生的自主管理?笔者认为需要实现三种观念的转变。

一、教师:由“集权”向“分权”意识转换

教师在学校生活中大多扮演着管理者的角色,尤其是班主任教师,更是以班级管理作为自己的首要职责。由“集权”向“分权”转变,其本质是教师由管理者向引导者角色的变化。陶行知曾说过,改进一切学校教育的大关键在于“最重要的是教职员和学生共甘苦,共生活,共造校风,共守校风”。班主任应该用博爱的胸怀气质、高尚的道德素养、精深的专业知识来引导、影响学生。只有这样,学生才会秉承师德、继承师业,全面发展自我,成为合格的社会主义事业接班人。

通过教师的言传身教,班级内部逐渐形成积极向上的氛围。这时候,班主任必须尽快完成班级制度建设,把权力先放给部分有管理组织能力、品德优秀的学生,组建高效公正的班委会,实现班级的民主管理。通过班委会带动全体学生,根据“学生守则”“行为规范”等要求,建立完善的班级管理制度,实现班级有序运作,逐步形成稳定和谐的学习与生活氛围。

在班级管理中,“管”是为了“不管”。班主任要努力实现角色的自我转变,由“牧羊人”到“领头羊”,实现班级学生的自我管理。

二、班干部:由“权力”向“权利”意识转换

通过民主选举产生的班委,是班级自主管理的领头羊,目的在于带动和敦促更多的学生投入自我管理和班级管理。在这一层次上,班级全体同学赋予班委的“权力”,本质上是“权利”——班级成员依据班级规章行使的权利和享受的利益,有权利必有义务,即班干部行使管理班级权利的时候要树立服务意识、恪尽

职守。

通过班级选举产生的班委充分体现全体学生的意愿,班委们需要在实践中更好地定位自己,树立“权利”观念,谨记“义务”意识,方能更好地自知、自治,推进班集体凝聚力,最终实现全班的自主有效管理。作为一名班委,用合理的方法管人、用自己的能力服人、用榜样熏陶人,在言谈举止方面身体力行、以身作则。

班委在履行职责时,还应有相当高的透明度,这样才能调动学生参与班级管理的积极性,全员参与班级建设。其中,推进班务公开是班委推动班级民主管理的必要举措。例如:班规的制定、班委的分工与更换等等,都应公开透明。在本学期的运动会中,我班班委秉承公开公正的原则,利用课余时间在全班组织运动员报名和选拔,获得了全体同学的认可与赞扬。

三、全体学生:由“旁观”向“参与”观念转换

在班级管理中,不仅强调教师的引导作用、班委的带头作用,更需让全体学生参与到班级管理中,同心协力打造优秀班级。

在管理过程中,要充分发挥全体学生的积极作用,即让全体成员有知情权、决策权、参与权和评价权,使学生参与班级管理,接受班级管理的自觉性得到提高,进而提高班级管理的效益,促进班级建设和学生全面发展。在我班自主管理建设中,推行“一班两制”,即值日班长制、人人岗位责任制共存于班级管理体质中。值日班长制鼓励人人轮流当班长,在当天负责辅助班委处理班务工作,如班级点名、维持课间纪律等。人人岗位责任制提倡每个学生在集体中有一定的岗位责任,如板报设计师、图书管理员、绿化小园丁等,以加强学生的主人翁意识和集体荣誉感。

班主任要以人的全面发展为目标,创设平等和谐的教育氛

围,提倡师生之间互相尊重,培养学生的民主精神,在日常生活中利用各种宣传工具,鼓励班级积极的共性存在,注重学生的个性发展,培养学生的独立意识、自主精神,引导班级舆论健康可持续发展。学生自主管理的班集体,要让全体学生全面参与班级管理,即無论班级的大小事情都让学生参与决策、参与管理、参与评价,让他们认识到他们在班级中不可替代的地位。

实践证明,自主管理的班级,成员目标明确、责任落实,班级氛围和谐上进,有利于学生的全面发展。总的来说,学生的自主管理是学校教育民主化、创造性的表现,作为教师要顺应时代发展和教育发展态势,给学生更多的信任与自由,让班集体管理绽放光彩。

参考文献:

方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社,2006:48.

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