论初中美术教学中乡土教材的运用

关婷婷

[摘要]美术作为人类特有的一种艺术形式，其延续与传递是通过教师个体劳动来实现的，我结合乡土美术素材组织美术教学活动，为美术课堂教育增加新的活力，让学生愉快地投入其中。乡土素材最直观地贴近生活，让学生得到更亲切、更容易、更直接的美的教育。

[关键词]乡土美术 贴近生活 愉快学习

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120057

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动”。这要求教师在学校美术教育中发掘当地乡土美术，介绍乡土美术及各种不同地域、不同文化、不同种族的美术，使学生了解每一种文化都有自己的审美价值，不同地域文化的艺术品反映出人类各种不同的价值观和信念。

一、发掘当地传统美术素材，充实美术课堂

努力发掘本地乡土美术内容，补充进我们的课堂，让本地的传统艺术延续流传。如将连云港将军崖岩画引入《线造型——熟悉的物品》的教学内容中进行欣赏。让学生知道将军崖岩画是我们的祖先遗留下来的线造型作品，是我国发现的最古老时代的岩画，是唯一反映农业部落原始崇拜内容的岩画，距今约4000年，被誉为“东方天书”。通过欣赏，学生不仅了解了线造型美术的特点，还对我们连云港的悠久历史、先辈们创造的珍贵美术文化有了进一步的认识。了解线造型这种艺术形式从古至今发展与演变的进程，从而对这种最简单的造型方法有了一种重视，一种特殊的情感。他们积极动手，模仿画我们的祖先遗留下来的线造型作品，感受岩画的稚拙与质朴，体会了劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧，在展评学生作品时我发现他们的作品都出奇的好，好像在证明自己没有给家乡丢人。只要用心去做，情感自然会流露在作品中，所以他们学习起来兴致勃勃。

二、充分利用当地的自然资源，培养学生的动手能力、创作能力

引领学生参观当地的名胜古迹，让学生去发现身边的乡土文化，感受民俗文化的魅力。在《家园的变迁》一课中，通过实地考察、拍摄录像、搜集照片等活动，向学生介绍以古建筑为主体的传统人文景观以及古迹之中的许多雕塑、陶器及玉器等工艺美术文化。通过介绍这类传统人文景观，学生认识了本地的一些民间美术和先辈们创造的珍贵美术文化。通过考察参观，学生运用摄影、速写的形式记录下了海州优美宁静的古城风韵。这样，学生在学习过程中既能主动参与和探究，从乡土美术文化中汲取艺术营养，又能继承和发扬优秀传统。

很多学生都喜欢动手，在手工制作《打开的喜悦》一课中，收集当地物产制作的手工艺品或作品图片，引领学生欣赏观摩，开拓学生的视野，提高欣赏水平和鉴赏能力，并产生创作激情。指导学生用家乡特有的各种材料进行手工制作。连云港地处东海之滨，海产品丰富多样，特别是海边旅游景区的各式贝壳艺术品，更是美不胜收。我在上手工制作课时，收集相关工艺品和一些相关的图片，供学生欣赏、观摩，引导学生利用当地的贝壳制作贝雕工艺品，这些材料不用花钱购买，取之方便，而且富有亲切感，很受学生的欢迎。

三、引领学生走进自然，亲近自然，进而热爱自然、保护自然

课堂不一定要在教室里，可带领学生走出教室，充分利用周边的自然环境，扩展我们的美术课堂。从古至今人们都愿意走进自然，亲近自然，在《从心底接触自然》一课的教学中，学校的假山公园、沿河绿化带、新建的运动场，还有东侧的花卉园、镇上的农民公园、艾塘湖生态园等美丽的景色都曾经走进学生的画中。以古典名著《西游记》而著称于世，名闻海内外的花果山风景区，古树参天，名胜古迹众多，历代文人墨客的足迹遍布山中，是更好地接触自然的美术课堂。我曾组织部分学生以旅游的方式，对花果山主要景点及古人留下的珍贵题刻进行实地考察，搜集美术资料，写生和记游记，把亲身体会写下来，与同学分享。激发了学生考察研究乡土美术的兴趣，提高了他们独立思考和审美的能力。或通过影像资料的展示，向学生介绍本地一些自然风光，给他们推荐历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，并为我们本地独有的自然景色而感到自豪，由衷地想保护身边的环境。我们所到之处无一乱折花草、乱丢垃圾等破坏环境现象。在丰富多彩的学习中，我惊奇地发现学生不再是我眼中的小朋友，更像是同伴、朋友，遇到问题我们共同想办法解决，共同进步，共同提高，师生距离更近、更融洽。

艺术来源于生活，人们的生产生活设施越是贴近生活的美术，越能调动起学生的兴趣，来源于生活的乡土美术素材更有利于这种情感的培养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张桂木主编.全日制义务教育美术课程标准（教师读本）[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

[2]张文，高玉柏.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006（10）.

（责任编辑 黄 晓）