当代大学生自由过度与缺失的原因与对策

唐志文

【摘要】当代大学生对自由发展有着强烈的诉求，但是有部分大学生对自由认识不够、自律意识不强，往往自由过度；另一方面，由于学校的办学条件、教学管理等诸多原因，而导致大学生自由缺失。要解决大学生自由过度与缺失，应当从改革制度、改善环境等多方面思考。

【关键词】大学生 自由发展 自由过度 自由缺失 教育改革

【课题项目】本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题阶段性成果，课题名称《自由发展视角下大学生责任意识强化的路径与实践》，课题批准号：XJK014CGD055。

【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0179-02

自由发展是人类最美好的理想，也是人类孜孜不懈追求的目标，当代大学生对自由发展有着强烈的诉求，但是有部分大学生对自由认识不够、自律意识不强，往往自由过度；另一方面，由于学校的办学条件、教学管理等诸多原因，而导致大学生自由缺失。

一、对自由的界定

在心理学上，自由是按照自己的意愿做事，就是人能够按照自己的意愿决定自己的行为。这种决定当然是有条件的，是受到自己本身的能力、掌握的信息、外界环境的制约等限制。从社会学说，自由是在不侵害别人的前提下可以按照自己的意愿行为。对于与他人无关的事情，是人自己的事情，那么人有权决定自己的行为。本文论述的大学生自由，指大学生的学习自由和成长自由。主要涉及学生的选择自由、表达自由、意愿自由、学习内容的自由，和参与学校事务的自由。

大学所应提供的自由环境，不仅是让学生身体自由，主要是让学生能够自由、独立地思考，在课程设置与教学管理上，让学生精神自由。现代大学的学习自由，是指学生在一定范围内的自由，倡导学生在集体课堂中负责任的批判性学习和研究性学习，能够进行自由独立的思考。

二、大学生自由过度与缺失的现象

人类社会发展的历史是人类不断追求自由与和谐，不断从必然王国走向自由王国的奋斗史。当代大学生对自由有着不同的理解，有着不同的诉求，从整个高校来看，当代大学生的自由呈现出诸多不良表征。

1.部分大学生自由过度

胡锦涛同志提出，大学要能给学生提供自由学习与探索的环境。但是，有多少学生能正确使用自己的自由学习权呢？大学生逃课是常有的事，尤其是选修课、实训课。根据笔者最近对长沙6所高校的一次调查：大一、大二、大三、大四的平均到课率分别为95.47%、91.38%、82.74%、71.26%，有的课堂甚至出现了百分之十几的到课率。因此许多学校考核学生的到课率，把学生的课堂出勤作为平时成绩的重要依据。但是学生到了课堂，也未必在认真听课，课堂上睡觉、玩手机、看课外书、开小差、甚至讲小话的累见不鲜，几乎堂堂课有，只是人数多少不一，严重的课堂是睡倒一片。根据调查：6所高校课堂平均听课率为63.17%，其中专科班级听课率平均只有33.49%。至于课后的学习，更是令人担忧。根据抽样调查，课后绝大部分时间去向（不含毕业生）：经常去图书馆的约为17.35%，回宿舍学习的约为24.62%，宅在宿舍上网、玩手机、聊天的约为38.53， 其它活动的19.50%。正是由于学生消极对待学习，经常滥用自己的自由权，而导致大学的教学效果不尽人意。

2.部分大学生自由缺失

大学生的自由发展，包括选择的自由、学习的自由、意愿的自由、独立思考的自由，以及参与学校事务的自由。

从表面上看，每一个学生都可以自由填写自己的高考志愿，自由选择专业。其实并非每一个学生都能选择到自己的理想专业，就是选到了自己的理想专业，常常因为学校能够开设的课程很有限，大学生在校内的选课，也并不是自由任选的，学生往往选不到自己心仪的课。因此，选择上的自由是很不够的，在很大程度上会影响学生的学习兴趣 、学习效果和后续的发展。

三、大学生自由过度与缺失的分析

大学生对自由的诉求很多，常常渴求未能实现的学习自由；但部分大学生责任意识不强，容易滥用现有的自由，因而造成自由过度与缺失的矛盾现状。大学应该是培养创新人才的地方，而创新人才必须有自由独立的思想。大学能否提供学生自由发展的环境，大学生能否正确地使用自己的自由，既影响大学生学习自由的实现，也必然影响大学生的培养质量。

1.大学生自由过度的成因

大学生自由过度的原因主要有三种：一是社会的原因。受教育制度的影响，我国很多的小学、初中、高中片面地追求升学率，实行严格管理，有的老师为了让学生便于接受，甚至引诱学生“忍忍吧，努力吧，等上大学你们就自由了”。于是一根一直绷紧的弦到大学就放松了，有的学生往往一发不可收拾，不知不觉的就过度了。二是自身的原因，部分大学生对自由的认识不准确，错误的认为大学的自由就是不受限制，随心所欲，想上课就上课，不想上课就不上课；爱玩就玩，想睡便睡。三是学校教学管理方面的原因。高校连年扩招以后，教师的任务更重了，教师往往只重视对研究生的培养，有的教师甚至不愿意给本、专科生上课（因此后来有的高校出台了教授必须给本科生上课的规定），他们往往只顾完成课堂教的任务，很少考虑学生学的实际情况，往往放任自流，纵使学生自由过度。

2.大学生自由缺失的成因

大学生自由缺失的原因主要有四种：一是教育制度的缺陷。由于我国的高校招生是按计划招生，学生只能填五个志愿，免不了部分学生录取不到自己的理想专业，只能碰运气；甚至连五个志愿都不能满足，还得同意调剂、服从分配。二是学校办学条件、办学资源有限。每一个具体的高校能够开设的课程是有限的，教师也是有限的，学生选择的课程和教师也就很有限，不能实现学习内容的自由。三是考试模式简单机械，不注重学生的能力考试。虽然部分老师重视学生的能力培养，但是因为考试重知识轻能力，考试内容大部分是教材知识点的简单再现，对学生能力的考查普遍缺失，最终造成学生囿于书本的思考范围，无法培养学生自由独立的思考，导致学生缺乏独立自主性。 四是来自社会的压力。由于社会对高校的期望很高，家长对学校的要求很高，大学要追求毕业生就业率、要追求安全稳定，不得不加强管理。很多大学认为对大学生严格管理，能使他们养成严谨自律的学习习惯，能提升整个教学质量。有时为了防止学生意外，还需设置一些近似苛刻的管理制度。可是这些制度，在一定程度上束缚了学生的个性发展，影响了学生的自由选择与自由学习，也影响了学生参与学校事务的积极性。

四、大学生自由过度与缺失的对策

养过花草的人都知道，每一种植物都有自己的特性，要使花草健康茁壮成长，必须掌握花草的特性，保证每一种植物都得到他所需要的土壤、特殊地势和温度、湿度等。同样，我们要使大学生达到按其天性所能达到的完善程度，或者至少接近这种完善的程度，就应当使大学的一切规章制度适应他们的天性。也就是说大学生的个性应该在一个自由的、宽松的环境中才能得到充分发展。影响大学生自由发展的因素很多，要解决大学生自由过度与缺失，应当从改革制度、改善环境等多方面思考。

1.改革高考志愿制度，允许学生入学后再次选择专业

我国正在实行的高考志愿制度已经多年未变，实行5个平行志愿，意味着学生最多可以填报5个学校或者专业，考生一般会把最向往的学校和专业排在前面，除了分数靠前的部分学生会实现满意选择外，还有部分学生因为判断不准会被选择。如果改革高考志愿制度，增加志愿数，或者允许学生在入学以后再次选择专业，那么学生选择的自由度就高了。

2.改善办学条件，增加学生选课机会

由于学校办学条件的限制，能够开出的选修课非常有限。如果大学能不断加大对教学的投入，积极改善办学条件，能够开出更多的课程，那么学生的选择自由将较大程度的提升。

3.改革考试机制，注重创新能力导向

改革考试制度，变单一的考试模式为多样化测评，注重考核学生的思辨思维、应用能力和创新能力，从而杜绝学生平时不听课、考前“抱佛脚”、蒙混过关的过度自由，引导学生自觉学习，独立思考，注重创新，既可实现学习方式的自由，又可提高学生的实践与创新能力。

4.改进教学管理，创造自由环境

改革教学管理，可以从几个方面考虑。一是实行学分制，学生哪个方向的课选的多，就以某专业毕业，无疑将为学生的自由发展提供广阔的空间。二是实行弹性学制和学分互认，学生可以根据自己的需要自由安排在校内、校外学习、实习，且能学分互认，将能大幅度提高学习的自由度。三是适当科学减少课堂教学时数，开发、引进和使用大量的慕课、微课，增加学生自由选课的时间、场所和学习内容，切实增加学生的自由。四是规范课堂教学管理，改革对教师教学的评价。鼓励教师在有条理的情况下个性化教学，将课堂化作民主平等自由互动的活动，以最佳的教学状态，通过自己的教学艺术引发学生自主学习，更能激发学生独立、自由的思考。同时，教师应当重视课堂学生的参与情况，让一些性格散漫的学生能够遵守一定秩序。应当从学生的需要与教师的教学需要找到一种科学的课堂管理模式。

5.加强学生责任意识，引导学生积极的自由学习

大学应该不断加大投入，积极改善办学条件，创造自由的学习环境，但同时应加强学生的责任意识，引导学生积极自由地学习。所谓“积极自由地学习”，是指学生在有限度的自由范围内，积极主动地、负责任地、批判地学习，独立自由的思考，形成思辨思维、批判精神和创新精神。而思辨思维、批判精神和创新精神也是实现大学生自由发展的保障。

参考文献：

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