新课程下小学科学课程实施个案研究

朱茫茫

【摘要】我国学校教育发展过程中课程改革一直发挥着重要的支撑作用被视作为教育改革的核心。随着课程改革的深入也产生了一系列新的学科，其中小学科学课程就是其中的产物之一。小学科学课程以小学生科学素质培养为目的，通过课程有效实施让小学生逐渐形成正确的科学观，这对于小学生成长将带来巨大的促进作用。本文对小学科学课程实施个案进行了综合分析并提出了相关观点，供以参考。

【关键词】小学科学 课程实施 个案

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0156-01

科学教育在小学生成长过程中对于培养其综合素养具有十分重要的作用。联合国教科文组织明确指出和平学习科学知识是受教育者的基本权利之一，培养科学能力并让公众具备良好的科学意识对于社会发展有着必然性的促进意义[1]。遵循时代发展的趋势我国教育对科学课程教学也愈来愈重视，通过对教学方法以及教学资料不断完善使课程内容能够与学生成长特点相匹配并以科学课程为导向促使学生形成正确的人生观、价值观与世界观，让他们得以健康成长。

1.小学科学教育重要性分析

小学科学教育承载了重要的启蒙教育功能。在世界格局不断革新的背景下知识创新与应用始终占据了主导性地位，无论是在任何时代知识是推动社会前行的重要的载体，而在当前这个信息时代下对于知识的需求量也越来越大，这也给创新人才培养提出了新的要求。在现代心理学中明确指出个体对于周围事物的态度并不是先天形成的，绝大部分都是通过后天认知而不断积累、沉淀所形成的。未来国家的发展必然离不开人才的作用，这也给教育事业提出了新的要求。在小学教育过程中科学教育质量直接关系到未来人才的科学综合素养，若在小学这个启蒙式阶段融入有效的科学教育对于学生的科学认知必然能够带来促进作用。从宏观上来看小学科学教育也是时代的需求与教育改革实施的良性载体，通过重视、完善小学科学教育对于我国教育乃至国家、社会来说意义深远。

2.当前小学科学教育现状概述

尽管我国小学科学教育已经有所起色，但依然存在一定的问题对其具体实施产生了制约作用。在小学科学课程改革的这段时间其实很多学校在具体实施时或多或少都遇到了瓶颈。变革者的预期目标是良好的，但是对于具体实施过程并未给予足够的关注，这也就导致改革未起到实质性作用造成了小学科学课程改革未与教育实践达成匹配。另外在课程领域研究范式方面并未明确方向使得实施与目标进一步偏离[2]。目前实施者对于小学科学课程的价值具有较高的认同度，但是对课程标准的清晰度却无法达到要求。由于教材版本繁多使得相关教材在具体应用时难度较大。另外出现了主体认识与行为相互背离的情况主要体现在学校领导对于小学科学教育改革重视程度不高，相关教师对于小学科学教育的投入精力也有所不足，再加上教学器材的不完备让教师实际备课时准备不够充分。这些因素都对课程的具体实施产生了影响，制约了小学科学教学的成效性。同时部分地区如山区受到教师资源所限，专职科学老师被迫去教语文、数学等学科，而科学则被视为兼职学科，体现了对科学课程的不重视。

3.完善小学科学课程实施对策探讨

3.1加强教师专业化培养

小学教师专业化程度一直是制约小学科学课程具体实施的重要影响因素之一，在相关调查中表明很多学校当中的科学教师其自身能力与岗位还无法匹配，并且专业化水平与课程实施要求出现了背离。因此在教师入职前应该对其进行系统化的职前培养，让教师专业水平得以提升。教师入职后对其进行针对性职后培训，注重教师专业知识结构培训，强化探究教学培训，让教师可对探究式教学方法更为深入地了解促使其能够在具体课堂实施过程中充分应用探究式教学带动学生的学习积极性并为学生构建一个良性的学习环境[3]。另外还要对相关教师进行思想教育，促使教师职业操守水平提升并调动他们的教学积极性从而发挥教师的主观能动性。

3.2学校领导应该对小学科学课程加强重视

小学科学课程能否实施与教育者的观念与理念也存在着密切的联系，部分专职科学老师被安排授课语文、数学等学科，专职科学老师在本身学科上就无法投入足够精力致使学科教学成效下降，实践课程无法正常开展。学校、老师对此均不重视的情况下，学生对此也有所忽视，制约了学科实施正常进展，这也造成了科学老师所处地位尴尬。因此学校领导应该对小学科学课程给予充分重视，领导自身应该理解小学科学教育的重要性并具备正确的意识。同时学校领导应该发挥导向性作用，对相关教师给予物质与精神鼓励让他们能够全身心投入到教学活动中。在物资方面应该加强学校科学实验室建设，为科学课程实际教学提供有效的场所及环境。同时学校需要注意贴合外部环境情况，对社会资源进行有效整合，为改善科学课程环境提供有力的支持。

3.3对教学评价进行深度完善

在课程改革过程中教学评价无疑发挥着重要的引导作用，那么必然需要构建出一个良性的课程评价体系，在这个体系当中不仅仅涉及到学校本身同时还涉及到了相关教育部门、学生、家长等。在评价时需要保证观点的客观性，可将科学素养视为学生综合评价指标，并对学生探究能力给予重视。

3.4加强多方合作

小学科学教育其主体是学生与老师，但涉及到的却是一个极大的生态圈，因此为了让小学科学教育得到支持就必然需要加强多方合作。合作方应该对小学科学教育价值充分理解，本着推动教育事业发展的宗旨来进行完善。以媒体为媒介进行宣传，让社会团体都能够参与到小学科学教育体系构建的过程中来，这对于课程实施以及课程教育发展将带来推动性作用。

4.结语

目前来看小学科学课程实施面临着巨大的挑战，而对其进行深化改革、完善是教育事业发展的重要支撑点，这需要引起社会各界的重视，通过多方合作，共同努力让小学科学教育达到新的高度。

参考文献：

[1]蔡海军，谢强.小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报.2012（06）

[2]杨承莉.科学课堂教学低效问题及其对策探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2012（09）

[3]丁春林.改进科学教育方法提升学生科学素养[J].中国教育技术装备.2012（25）