帮助学困生走出物理学习困境

李素珍

摘 要：初中物理教学中针对一部分物理学习困难的学生（简称学困生），教师要通过研究学生学习困难产生的原因，在实际教学过程中通过培养师生情感；培养学生学习物理兴趣；控制课堂教学进度、难度；帮助学生掌握正确学习方法；教会一些记忆方法等措施，在教学中教师进行因材施教帮助学困生走出物理学习困境。

关键词： 学困生；研究原因；帮助；方法；走出困境

1 引言

1.1 物理学困生的学习现状

初中物理的学困生即学习物理困难的学生，它的客观标准是指那些不能完成九年级义务教育物理教学大纲所要求的学习任务、成绩低于自己智力水平的学生 [1 ]。在每个班级、每个教师的教学中都会遇到。一提到他们，家长叹息、老师摇头、学生歧视。而他们自己更是觉得在集体中被人瞧不起，从而变得孤僻、忧郁、不合群或者采取自我封闭的态度，或者采取调皮捣蛋的行径，那么如何帮助学困生走出困境呢？

1.2 物理学困生及其研究原因

首先分析学困生产生原因，将其分散开来。学困生虽然都差，但差的也有“个性”，所以对待他们就应该采取分类处理、“因材施教”，学困生大致可分两种：一种属于智力因素的学困生 [1 ]。如由于先天造成的智力低下，表现在课堂上两眼盯住老师看似专心，其实外界信息对他几乎不产生刺激作用，听课就象听天书；或者由于学科（语文、数学）的影响，表现在阅读、理解、运算能力差，只停留在简单机械记忆上。另一种属于非智力因素的学生 [1 ]，这部分学生的共同特点是：“懒”、爱搞恶作剧、思想常开小差、调皮捣蛋、比较聪明、思维敏捷。这类学困生造成的原因是多种的：有的是学习目的不明确，学习兴趣没得到激发，缺乏学习动力；有的是怕吃苦、贪玩、缺乏意志力和毅力；有的是家庭环境对学习不重视；有的是学法不当造成。

2 帮助学困生走出困境的方法

分析研究学困生产生原因的目的是帮助其走出困境，如何帮助他们学好物理，在教学实践过程中教师可以采取以下几种方法：

2.1 培养情感是帮助学困生走出物理学习困境的基础

爱的教育是教育的核心，教师要在教学中巧洒甘露帮助学困生 [2 ]。真诚的去爱学生，将会得到学生真心实意的爱戴，从而学生真正能够“亲其师、信其道”， 并乐于接受老师的教诲。达到教师和学生双方的高度融合获得最佳的教学效果。教师用爱的教育去启迪学生的心扉，哪怕是一杯热水，一句问候，它都将深深地留在学生的记忆里，进而能产生出巨大的原动力 [2 ]。首先教师要热爱教育事业，热爱孩子，做到每一节课都充满激情，绝不要把消极情绪带到讲台上；对学生一方面要关心尊重，无论优差生一视同仁；另一方面要求严格，但态度和蔼；对自己则要注重个人修养，注意言谈举止的表率作用，在教学中要使学生明确物理学科的重要意义，不断地渗透物理课的科学美。教师做到以上几点，每个学生就会发自内心的敬佩你、喜欢你，由喜欢你这个人变到喜欢你所教的这门学科。在此基础上，还有发自内心地去爱学习有困难的学生。在班上，应尽量做到不当着全部学生的面批评学习有困难的学生，课堂上一些简单的问题总是让他们来回答，下课主动与他们接触，谈论他们喜欢的流行话题和与他们一起做他们喜欢的活动。在生活上给以关心和帮助，多发现他们身上的闪光点，学习上每一点进步给以肯定、表扬，让他们感受到鲜花和掌声也会属于自己。出现了错误切忌谈他们“笨”，因为学困生也有自尊心，且他们的自尊心更加稚嫩、脆弱，多讲“你可以做好”、“有进步”、“很不错”等激励和赞美的词，并乐意和他们交朋友，通过情感教学，在师生间建立和谐的气氛，人都是有感情的，几分耕耘，几分收获，只要我们有爱的付出，学生将会以百倍千倍的热情回报与你，在此基础上，采取行之有效的方法，就能帮助大多数学困生走出困境。

2.2 从思想上消除学困生对物理学习惧怕和担忧，激发他们对学习物理的兴趣

兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定情感联系着的，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” [2 ]。初二学生刚接触物理，本该充满好奇，充满兴趣，但普通班的多数学生由于其它科都已经学得很困难，对新增加的物理充满担忧与惧怕，因此对初学物理者的其它学科的学习情况教师要提前调查、心中有数，那些学习数学已经很困难的学生，多数也可能成为物理学科的学困生，在第一节课以及开始几节课进行大量简单而生动有趣的实验是非常重要的，让学生知道物理既有趣、又有用、不枯燥、不抽象，在学生中形成良好的第一印象，消除对学习物理的惧怕与担忧。由于多数学困生（非智力因素学困生）意志品质差，易受环境干扰，兴趣易变而不持久，注意力容易分散 [1 ]，教师必须充分利用语言感染力、举例的生动性，教学过程的多样化来活动课堂，紧紧抓住学生的注意力，同时，交替使用各种教学辅助手段，如：投影、录像、电脑、录音、模型、小黑板挂图等媒体使课堂活动不断变换形式；扩大学生实验范围，尽量改演示实验为学生分组实验，调动学生动手兴趣；开展丰富多彩的课外物理活动，如参观、进行制作，使理论和实际联系起来；悬念式引入新课，演示实验时，故意搞成有惊无险；引入物理学史，课前以讲故事的形式牢牢的吸引学生的注意力，使学生产生学习兴趣；联系实际解释生活中的物理现象等来吸引学生，采取“加分点”，凡是举手回答问题者加1分。采取百分效应，学困生的作业有错，先不打分，等他们找到错误原因，重新做对后，给一个满分，通过努力，学困生也能得到满分，他就会感到“我也行！”从而对学习越来越有兴趣。总之，充分调动学生的主观能动性 [2 ]，鼓励学生主动而愉快的学习。

2.3 从物理教学各个环节，把握好课堂教学的进度、难度，有针对性补习相关知识，减少学习中的阻碍，以防学困生的出现

心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力 [1 ]。如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。创造条件让学困生在物理学习活动中体验成功，可以激发他们的学习动机 [2 ]，增强他们学习物理的信心。要帮助学困生脱困，重要的是防患于未然，这就需要教师把握好课堂教学进度、难度。教师每一堂课都应该认真、细致地了解学生学习情况，面对中差生，教学起点放在他们能听懂的程度。在备课时，把学困生放在应有的位置，在教学的多个环节上为学困生精心设计一些容易解决的问题，使他们有话可说，有获得成功的机会，并优先提问，优先板演，优先辅导，优先获奖，并尽量多留时间让学生在课堂上完成作业，巡回观察及时反馈。对于布置作业要分层次，学困生对一些要求较高的作业，他们感到吃力，越做越怕，越做越感到自己笨，往往丢了西瓜又捡不到芝麻。为了减轻学习有困难的学生的心理负担，布置作业时只要求他们做基础的部分，有些题作为选择题，鼓励他们选作，精心编制单元测试题，既要有教材的基础和重点，又要使考试的成绩不挫伤学生学习的积极性，另外物理计算题是易产生学困生的内容，对于基本的解题思路、方法，应利用课堂上的时间进行强化训练，面批面改。物理学困生大多是其他学科（如数学）的学困生，作为物理工具的数学基本运算能力通常很差，怎么办呢？可采取提前进行补习相关知识如单位换算、科学计算法、指数运算、公式变形、一元一次方程的解法比例问题，做到人人过关。补习了相关的基础知识，学生才真正具备了简单物理计算能力。

2.4 帮助学困生掌握正确的物理学习方法

达尔文说：“最有价值的知识就是关于方法的知识”。得法即可事半功倍，干任何事都如此，学习物理也不例外。第一，要求学生做到课前预习，课后复习，并指导学困生会看书、读图、翻开书做作业。第二，要求学生上课专心听课，学困生做到这点非常有困难的，如前所述用各种方法提高其学习兴趣外，在课程进行中，随时观察其神态，发现有注意力不集中的，通过眼神提示和提问，及时让他们引起注意，以养成专心听讲的习惯。第三，加强知识的回顾，学过的知识，时间一长，容易忘记，根据遗忘的特点，把学过的知识进行分类，不时地、反复地、有变化地给学困生复习，强化他们的记忆，以便牢固的掌握 [2 ]，可以抽学困生做小结，帮助引导他们理解思路、掌握重点，尽量让所学知识在他们头脑里具有一定清晰度、系统性，不过每次复习要分散进行，量不能过大，以免增加他们的负担。

另外，教给学生一些记忆的方法如：对比记忆、顺口溜记忆、联想记忆等。注重物理现象和物理概念的对比。小结复习时使用归纳列表法、板块法等，使学生对物理的学习从有趣到得法，同时充分调动学生间互助互学，优生关心学困生，结成互帮互学的对象共同进步。

总之，教师应充分研究物理学困生的成因，培养师生感情，激发学生学习兴趣，把握教学节奏，教会各种适合学生的正确学习方法，因材施教，发挥教师在教学中的主导作用。同时努力调动学生学习的主动性，要有热心、有耐心、有恒心、有爱心、有强烈的责任心，这样才能帮助学困生走出困境。

参考文献：

[1] 李献林，张淑清.学困生心理特征与教育[M].北京：人民出版社，2008.

[2]冯忠良.《教育心理学》（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2010.