浅谈教书育人两者有机结合

隋阳坤

一、 全面了解学生是提高学生德育素养的基础

这里全面了解学生，不仅是指学生在学校的表现，还有在家时的做人处事状态。一次家长会上，许多家长都向我反映，孩子在家里很不听话，家长一说什么，孩子就会说：“老师没让。”而且孩子在家里表现得都十分懒惰，从来也不愿意帮助家长做事情，有时候家长叫了几遍，孩子都无动于衷，甚至十分不耐烦。听了家长的描述，我简直不敢相信那些平日里在班级积极参加劳动、热心为同学服务的学生在家里竟然如此截然不同。其实静下心来想想，也不难理解这种现象，现在的孩子，绝大部分都是独生子女，随着生活水平的不断提高，家长对孩子的过分溺爱使得孩子认为他们所拥有的一切都是合情合理、天经地义的，在家里他们漠视家长对他们的悉心照料，轻视家长的关心唠叨，忽视家长的心理感受，一切都以自我为中心，可是在学校，他们有了互相对比的参照物，都希望把自己的优势在学校里、在教师面前悉数展现出来，他们没有意识到，这样做无形当中严重伤害了自己至亲至爱的家人。我想看到这里时，即使自己学生的成绩在好，也没有一位教师敢说我的学生是优秀的，我的教育是合格的。所以，我们要全面的了解学生，才能更好地进行教育。

二、抓住契机设计教育

抓好契机对学生进行教育很重要，我们不能放松任何教育学生的好机会。家长会上家长们反映的情况我牢牢记在心里。在讲授义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册，有一课表达课，内容是学会倾听时，我想机会来了，这节课要求学生明白倾听的含义，懂得倾听的作用，培养良好的习惯。在教学中，学生明白了倾听即是用心听别人讲话，并且总结出了倾听须做到：保持安静认真听，不打断随意别人说话，听清别人表达的意思。为了能够引起学生对这一现象的重视和思考，我在教学《学会倾听》这一表达内容时，特意设计了一个问题：你平时都应该倾听谁的讲话？学生的回答都是老师、同学，竟然没有一个学生觉得应当倾听家长讲话。由此，我利用班会时间就这个问题展开了一场激烈的讨论，班会的主题就定为《你倾听过家长的讲话吗》。主题一出，学生们就立刻安静起来，我开门见山，直奔主题，请认真倾听过家长讲话的学生举手示意，学生们面面相觑，始终没有人举手，教室里异常安静，一些学生的脸上开始有惭愧的表情出现，还有一些学生仍然显得满不在乎。接着，我在黑板上出示了一份调查问卷，内容主要有两项：家长为你做过什么？你为家长做过什么？学生在分组讨论回答问题后，又是一阵安静，组长公布了小组调查结果，发现家长为自己做过的事情太多太多，写也写不完，而自己为家长做的事情却屈指可数。在这样鲜明的对比下，学生们的表情也开始凝重起来。于是，我就请大家谈谈自己做完调查问卷的感受，开始，学生们只是从应该多为家长做些力所能及的事情的角度来谈，仍然没有注意到自己的一些行为对家长来说是一种无形的伤害。我急忙点拨：家长是如此的关心你们，你们应不应该也关心他们呢？又要怎样去关心他们呢？这下学生们的讨论愈加热烈起来，各个小组都积极行动起来，整理出了对家长关心的好方法，大体分为与家长从言语上沟通，主动帮助家长做家务、做事情，提高自己的自理能力等几个方面。最后在总结的时候，我说了一个十分浅显的道理，有些东西，当你拥有的时候你不懂得去在意它、珍惜它，可是当你失去它的时候，你就会追悔莫及的。现在，你会觉得家长唠叨，家长让你做事情你会很不情愿，当有一天，你离开了家长的照顾，失去了家人的关心，你才会细数往日的点点滴滴，把美好的回忆永远珍藏在生命里。当说到这里的时候，有许多学生在下面低声地啜泣起来，看到这里，我想这次班会的教育目的也确实达到了。

三、与生活相结合牢固教育成果

我们的教育不能光说不练，如果只是纸上谈兵，就失去了教育的意义。这次班会是开得很成功的，但我不希望这次班会只是走了一个形式，我还希望让班会的内容得到延续。会后我在班级里开展了“记录点滴，体谅家长”的活动，请每名学生准备一个关爱记录本，将自己每个星期为家长做过的事情记录下来，利用自习课的几分钟时间里在小组内交流一下，看看自己做了哪些事，和同组的同学比，还有哪些不足。活动坚持了一个学期，果然收到了良好的效果，家长们都向我反映，孩子们比以前懂事多了，也听话多了，家长们别提多高兴了。看到学生们的变化，我也倍感欣慰，但是我清楚地意识到，这项活动必须坚持不懈地开展下去，使学生对家长的关心从完成记录到真情流露，产生一个质的飞跃。