浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养

高建英

“语文”一词产生于19世纪末，是“国文”和“国语”的合称，语指的是口头语言，文指的是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就是“语文”。新中国成立后，叶圣陶先生将“国语”和“国文”合二为一，语文才正式作为教学科目进入中小学课堂。现在，小学语文作为基础教育课程体系中的一门教学科目，在传承中华民族优秀文化的同时，着重培养学生听、说、读、写四方面的能力。在小学教学过程中，只有抓牢这四个环节，学生的成绩才能扎实牢固，语文的综合水平和能力才会稳步提升。

一、用“听”打开学生的心灵，激发学习兴趣

耳朵是我们感知事物或获取信息最方便、最快捷，也是最全面的感觉器官，调动好这个器官是达到“听”的效果的关键。在课堂上，能让学生耐心地听老师讲，首先要激起学生的兴趣。在课堂上，老师要围绕讲课内容尽力多做一些知识拓展方面的讲解，让学生了解更多课文之外与课文相关的知识，激发学生听的兴趣，调动学生的听觉神经。也可以找一些经典、优美的诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文进行范读，开阔学生知识视野，激发学生求知的渴望。对“听”的能力训练，教师在读语音材料或说话时，可以有意读错字词或说成病句，让学生指出并改正；也可以让学生读语音材料、造一些句子，让其他学生分辨对错。这种方式给予每个学生參与的机会，抓住了学生爱表现的心理，能够有效调动学生的积极性，对培养学生对语言错误的感受能力是非常有效的，更有利于培养孩子们专心聆听的好习惯。此外，也可以结合识字教学练习学生“听”的能力，教师通过音、形、义结合起来，指导学生书写，再适当进行口头练习，让学生对字词有一个整体的认识和理解。这样不仅强化了学生对汉字音、形、义的理解，培养和锻炼了学生听的能力，还活跃了课堂教学氛围，调动了学生的学习兴趣。

二、用“说”传递学生的心声，激发语言表达愿望

课堂上，学生回答问题和提问题等都是说话表达的机会，要

使学生大胆、生动、形象地表达自己的想法和观点，教师要做好示范、引导和启发，对一些表达能力较差的学生，要给予更多的鼓励，让学生敢说，大胆地说。在教学上，一方面要培养学生讲普通话的习惯。学校要营造说普通话的氛围，教师在课堂上要严格要求，及时指正学生说普通话的错误和不足。在说话的训练上，要多组织一些小的演讲比赛，让学生自导自演，教师逐一点评，指出每一位学生的优点和不足，提升学生对“说”自我纠正的能力。这样不仅为学生增加了自我表达的机会，更重要的是增强了学生自由表达的信心和勇气。另一方面，要培养学生语言的组织能力。一些学生做题正确率很高，就是不善言谈，回答问题词不达意，这个问题对学生的身心健康发展是十分不利的，甚至会使学生产生自卑心理，使这些学生的想法能够用语言完整、准确地表达出来，教师要注重学生口语的训练和复述能力的培养，让学生通过读、背来丰富词汇量，用辩论、优先提问等方式进行有针对性的说话培养，提高他们的语言表达能力。

三、用“读”开阔学生的视野，增强内心求知欲望

“读”是获得知识的重要来源，学生在读中开阔了眼界，在读中学到了知识，在读中受到了教育。关于读写能力问题，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说，读是写的基础，是写的积累，没有广泛的阅读和知识积累，写出一篇好的作文是非常难的。对于小学生来说，重在多读，多涉猎，也可以说是“好读书，不求甚解”，目的是增长见识，开阔视野。在“读”的训练上，一方面要做到广泛，诗歌、散文、报刊、杂志、格言警句等都是阅读的范围，对优美的文章，要用欣赏的眼光去读；对深邃的文章，要用思考的态度去读；对一些富有哲理和启迪的语言文字，要有针对性地记录下来，反复温习，印入脑海。另一方面要有针对性地进行训练。教师要把读贯穿于阅读教学的始终，引导学生通过有感情地反复读，理解课文内容，感悟中心思想，启迪人生哲理，从而提高他们的阅读能力。同时，要把朗读作为重要训练方式，采用多种途径优化学生的朗读训练。讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，在不理解的地方、有疑惑的内容上打个问号，然后在教师讲读的过程中一个一个、有针对性地去理解，既而读通、读懂课文，体会作者的真实情感。

四、用“写”抒发学生的情怀，展现心灵的真善美

“写”的能力是语文综合水平的体现，对写作能力的训练是经常性的，重在让学生养成习惯。首先要坚持写好日记和读书笔记。对于小学生来讲，这两个基本功是奠定写作基础、积累写作素材的重要途径和方法。教师对学生的“两记”要提出明确的要求，定期进行检查和抽查，尤其是读书笔记，教师要经常给学生布置一些课外读物作为课外作业，撰写读书笔记。其次要激发学生写作热情，培养写作兴趣。在课堂上，教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，对作文练习做得好的学生要进行鼓励，在课堂上进行品读，让其他同学学习借鉴，激发学生写作的兴趣。此外，还要把读和写的训练有机结合起来，用读积累下的知识结合生活体验，如去公园，外出旅游、活动等是培养学生观察能力的重要途径，布置观察任务，不失时机地让学生进行写的训练。

“听、说、读、写”能力的培养是语文学习最基础也是最根本的目标，它们之间你中有我，我中有你，互相联系，互相促进。在培养听说读写的能力上，要从培养兴趣入手，紧紧抓住听、说、读、写这四个要素，以兴趣培养为着力点，采用正确的方法来指导训练，一步一步扎扎实实地提升学生的综合素质。

参考文献：

贺红梅.小学语文“听说读写”能力的培养[J].才智，2012（2）.