浅谈小学语文阅读教学

马卫红

摘 要：阅读是语文教学的支柱，只有加强阅读，才能提高语文课堂的教学效率，全面提高学生的语文素养。只有通过有目的、有计划的训练，小学生的阅读能力才会得到逐步提高。学生阅读训练的方法很多，需要教师在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，这样才能找到最为理想的途径。在教学中，教师要把学生放在教育教学的“主体”地位，让他们充分展示自身的才能，提高学习兴趣。变以前的被动学为主动学，呆板学为灵活学，苦学为乐学。

关键词：小学语文；意义；训练方法

一篇好的文章，犹如一顿美餐，能让人有享受的欲望。而写好一篇文章，则是经过多年的阅读积累漫漫沉淀。因此，作为人生初始的教育阶段，训练学生的阅读能力尤其重要。纵观当前的阅读教学我们不难发现，学生在课堂上的阅读时间不够，阅读的目的性不够明确，阅读面窄，阅读方法不当，提问失衡，阅读只求形式不求实效等。尤其是小学高年级阅读教学，往往是老师“一言堂”，缺乏师生间的交流与互动，学生没有真正参与到学习中去。特别是学习差的学生对这种“一言堂”讲授法最反感，对他们来说有许多切身之苦。在教学活动中，我们要把学生放在教育教学的“主体”地位，让他们充分展示自身的才能，提高学习兴趣。

一、小学语文教学中阅读训练的意义

成功的阅读教学不仅能够培养学生的语感，快速提升学生的语文素养，而且有助于提高学生的创新思维能力、想象力和理解力，在阅读教学中还可以抓住机会对学生进行品德教育和审美教育。其意义主要体现在如下三个方面。

1.在阅读中培养学生对字、词、句、段、篇的理解能力

不仅关系着学生掌握语文知识，发展学生语文能力的问题，还关系着学生在学习其他科目比如数学等课程中，能否正確理解题意，正确分析问题和解决问题。语文课是学好其他课程的基础。因此，无论哪一门学科都需要语言文字，要打好语文基础，必须加强阅读训练。

2.在阅读中培养学生的语感，快速提升学生的语文素养

对学生进行有意识的、长期的语感训练，培养语感，快速提高语文素养，是语文阅读教学的首要任务。要具有良好的语感，就要从朗读入手，因为朗读是培养语感的手段，它是对语言整体的、直觉的领悟与感受。

3.在阅读中提高学生的想象力和理解能力

想象对语言文字的理解起着重要的作用，想象是思维的特殊形式。在阅读教学中，只有启发学生积极思维，才能使他们想象出一幅幅的画面，在学生理解课文的基础上，加强有感情的朗读练习，让课文变成一幅画面浮现在头脑中，这也是培养学生想象力的一种方法。

二、小学语文教学中阅读训练的方法

1.导语突出一个“趣”字，调动阅读激情

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们的课堂亦是如此。课堂的开端为导入环节，导语的效果对于一堂课的成败举足轻重，切不可忽视。由于儿童普遍对新奇事物感兴趣，对乐于接受的话题倍加关注。因此导语设计应当趣味化、儿童化，应当充分捕捉学生的心理特点，有效地吸引学生的注意力，有力地调动阅读学习的激情，并为整堂课的实施奠定良好的情感基础。

2.目标突出一个“宜”字，确保阅读效果

新课程十分关注阅读教学目标的确立与实施，提出循序渐进的原则，坚决遵循儿童的认知规律，适应儿童的能力现状，保证所有学生均能在阅读学习中有所发展。因此，我们在设计阅读教学目标时，应根据学生所处年级合理设置。同时根据学生的不同水平因人而异，教学过程的实施应当由浅入深，稳步推进。让学生在教师积极、合理的引导与正确、有效的点拨中参与课堂、收获知识，从而保证阅读教学的效果。

3.训练突出一个“读”字，提升阅读能力

传统语文阅读教学侧重于教师的精讲，这是一种灌输式的教学方式，显然与课程标准背道而驰。新课程强调“少讲多读，读中品悟，不可以教师的讲代替学生的读”，这一理念的提出是科学的，是顺应学生心理需求的，也是有益于学生终身学习与发展的。语文课堂教学的对象是学生，是一个个鲜活的生命，每个学生对文本的理解与认识是不同的，对人物的评价与情感也是各异的。因此我们的阅读训练必须强调一个“读”字。

4.创设情境，增强阅读体验

新课程对情境教学给予较高的评价，并积极地推行与倡导，而实践证明，课堂有效情境的创设对于提高教学质量与效果发挥着重要的作用，有时能收到其他教学手段无力达到的功效。语文阅读教学同样需要情境的支撑与引领，但如何确保情境创设的有效性与服务性呢？由于情境毕竟有别于现实，具有模拟性、角色性等特征，因此一旦运用不利，学生很难投入，甚至因认识的偏差产生反感，这样的课堂情境失去意义与功能，因此我们必须突出情境创设的真实性。

5.拓展阅读空间，促进学生个性阅读能力发展

《义务教育语文课程标准》要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。书是孩子们认识世界的一个窗口，如果把眼光盯在有限的课本知识上，那是远远不够的。因此，教师要把学生的阅读扩展到课外，让他们开阔视野，自由地在书海里遨游，汲取养料。首先要善于激发学生的阅读兴趣，定期向学生推荐优秀的童话、散文、小说，利用晨读或阅读课时间给学生讲书中人物的故事，当激发了他们的好奇心后，就让他们找原书来看。还要定期举办一些活动来激发学生的阅读兴趣，如制作读书记录卡、剪报集、手抄报等，来督促学生认真阅读。其次要鼓励学生写读书笔记，同时给他们搭建交流的平台，互相推荐书，谈谈自己的看法，通过交流既开阔了视野，又丰富了知识，还提高了写作水平。

总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕就能实现的，我们只有在日积月累中开阔学生的视野、扩大学生的知识面、拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中。阅读是语文教学的支柱，只有加强阅读，才能提高语文课堂的教学效率，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

郭宏莲.小学语文阅读教学浅析[J].中国校外教育：理论，2008.