我对基础教育课程改革的实践与认识

李刚

【摘要】基础教育课程改革在如火如荼地进行着，课程改革实验区的实验取得了较大的成效：广大老师的观念转变了，实验老师的改革热情一直高涨，校园里师生关系得到进一步的改善，学生的学习方式也开始发生着明显的变化，参与和支持课程改革的社会氛围逐步形成。本文通过笔者在初中进行的基础教育课程改革的实践与认识进行讨论，以供广大教师指导借鉴。

【关键词】师生角色 信息技术 学生兴趣

【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0017-01

在这新的教育天地里，我们积极参加了基础课程改革的课改活动，多次参加区市校内外的各种教改学习培训班，学习讨论了老师继续教育系列教材的课改理论。尤其是通过了自己在课堂教育教学的实践体验，自己更加充分地认识并明确了：培养学生终身学习的愿望和能力是基础教育新课程的出发点和归宿，是信息时代，终身学习时代的要求。老师需要把新的观念，新的思想贯彻到课堂实践之中，把理念与实践整合在一起，把先进的理念转化为教学行为尽快融入新的课程之中，实现真正意义上的基础教育改革。

一、调整转变师生角色，变“听众”为“演员”

过去我总以为老师能按教学大纲规定，教科书要求的教学任务去教学，学生满意就心安理得了。所以，把对学生的控制和驾驭放在了教学的首位，尤其是我校学生个人及家庭的素质，使我考虑较多的就是课堂的教学秩序井然，能在一节课45分钟可以讲授传递更多的基本知识和基本技能，故极为关注传统的事先备好的教案，“努力”引导学生，希望学生能按自己的教案设想做出学习问题的回答，从而得到预定的答案。现在回想起来，实际上学生在课堂上扮演着的是配合老师完成教案的角色，老师是“主角”（即搞一言堂、填鸭式），学习好的同学是配角（因其回答准确），大多数同学上些不起眼的“群众演员”（所谓场面热烈，气氛活跃），其实大多学生大多时间中是“听众”、“观众”。这种方式下，只是重视了老师的教，却忽略了学生的学。

在课改浪潮的冲击下，我转变了师生角色，变“听众”为“演员”，老师则是“导演”或“剧务”，以学定教。不仅深切地关注学生的学习活动，同时善于把学生已有的经验以及课堂中产生的新经验看作是教学的基础与前提。那么我们在进行教育教学时，也应着重分析学生的参与程度怎么样，学生是否由教学过程的旁观者转化为主动参与者，学生的学习积极性是否充分地调动起来，他所掌握的知识是否经过了个人的主观努力了，他是否将积极探究新旧知识经验有机地整合在一起了。老师不必为学生的学习负起责任，而是要仔细地分析学生的理解程度，然后适当点拨，修整，让角色的形象更加丰满可感。例如，学习《风雨》这篇课文时，我把学生分成四个组，第一组扮演远处的景物，第二组则扮演近处的景物，第三组摹拟风声、雨声，第四组负责配音，解读，分工后让各组讨论试演，然后在班里展示，各组互评，老师点评，再各组互换角色，再次展示，评出等次。这样学生的学习主动性极大地提高了，点评对手组的同时，也能充分实现个人的提高，真的能活学了。

二、利用信息技术，创设教学情境，激发学生兴趣，丰富课堂内容

兴趣是最好的老师。教学中适当地利用多媒体技术传递信息，为学生创设轻松、交互、动态的教学情景。教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的全过程。情景的再现能激发出学生学习语文的浓厚兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画，活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的呆板文字，能激发学生的好奇心和求知欲。由于多媒体计算机提供的情景比课本更生动更直观，因此更容易引起学生的兴趣，学习选择的自由度也大大提高了。如学习《孔乙己》这篇小说，文字对孔乙己外貌的描写很细致，按文字在屏幕上拼画出他是多么有趣啊！有几个学生不想试一试呢？对孔乙己活动的场所——咸亨酒店，学生们给自己或披长衫，或穿短衣，均可自由出入，参与到酒客们的笑谈中，多惬意啊！在这些活动中哪位同学大意了，画出的形象与作品不相符时，又能在同学善意的窃笑中得到修改，多好！老师点拨、归纳的文字又可从软件中修改复制粘贴而得到，又系统又规范又省时，不好吗？所以，教师要适当利用先进的教学设施，从而大大地激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，使课堂内容变得更加丰富有趣。

三、实践中的认识和感悟

综上所述，我们感到通过师生之间的交流互动，学生学得活、学得懂、想学了、会学了，把冥思苦想当作是一种乐趣了，享受学习成功的愉悦。学生喜爱这类课堂，老师也教得轻松，教得高兴，不再是自己说疲倦不堪，收获不大，学生也记不住，学得的内容也不多，现在师生学习的信心更足了。培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，已经越来越受到社会的重视和需要，我们中国教育迎来的将又是一个新的春天。