汽车教学中行为引导式教学理念的运用实践探微

乔宗权

[摘 要]我国教育事业的不断发展以及课程改革的不断深入对学校和教师提出了更高的要求。具体到高职院校的汽车教学而言，自然也不例外。现阶段，在汽车教学中存在着一些问题，在一定程度上制约了汽车教学质量的提升。而行为引导式教学理念的引用，有效缓解了汽车教学的现状。基于此种情况，笔者对汽车教学中行为引导式教学理念的运用进行了深入的分析和思考，并提出了若干建议，希望能给广大教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。

[关键词]汽车教学；行为引导式；运用实践

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.45.209

高职院校作为培养实用性人才的重要基地，为了能够满足社会对高职院校学生的实际需要，应实现从应试教育到素质教育的转变。 而汽车教育作为高职院校教学科目的重要分支之一，肩负着学生汽车专业能力的重任。虽然现阶段汽车教学过程中还有着不足之处，自行为引导式教学理念的实施定能有效改善汽车教学的现状。本文以汽车教学的现状作为文章内容的切入点，并对行为引导式教学的概念以及应用措施进行了详细的阐述。

1 汽车教学现状

汽车教学作为高职院校重要的教学科目之一，非常注重对学生的实践能力的培养。然而，现阶段，高职院校的汽车教学存在一些问题，主要体现在教师没有积极探索新的教学模式，一直沿用以前的教学方法，过分重视对理论知识的教学，没有充分将学生的学习的积极性调动起来，学生的主体地位没有得到突出，学生只是被动地学习，在教学过程中忽视了对他们主观能动性的培养，这不利于学生主动学习能力的提升。虽然素质教育在当今社会的呼声越来越高，但是，在应试教育背景下，以前根深蒂固的教育思想还能体现在教师日常的教学过程中，而学生的学习也是为了能够取得良好的成绩。

2 行为引导式教学理念概述

在对高职汽车教学的现状有了基本的了解之后，不难看出，汽车教学确实存在质量普遍不高，学生进行主动学习的积极性很低的情况，学生只是被动接受知识，其学习的主体地位没有充分地体现出来，教学效率有待提升。针对这些问题，在汽车应用教学的课堂上积极引进新的教学方法已刻不容缓。而行为引导式教学理念在汽车教学中的引用，经过多年的实践应用，深受广大高职院校以及相关教育工作人员的一致好评，这种教学理念在汽车专业课堂上的实施，有效激发了学生的学习兴趣，增强了他们学习的主观能动性，同时，还营造了良好的学习氛围，实现了汽车教学质量的提升。从本质上来说，行为引导教学法有别于其他的传统教学模式，它不再是对以往教师一堂言的教学模式的沿用，而是实现教师一堂言教学模式到师生互动教学模式的转变，从而实现了以教师为主体到以学生为主体的教学地位的转变。教师不再是课堂的主要角色，而是课堂教学的引导者和指挥者。在学生的主体地位得到了突出之后，其学习的积极性和主动性也得到了很好的调动，长此以往，无形之中就促进学生思考能力的提升，他们的思维之火不断地被点燃。同时，教师的工作模式也变得更为灵活，在进行课堂教学的设计中，可以结合学生的实际情况，比如兴趣爱好或者优势特长等，进行有针对性的启发式教学，从而能够将学生的偏好以及教学内容进行有机的结合，促进学生个性的全面发展。

3 汽车教学中行为引导式教学理念的运用路径

汽车教学中行为引导式教学理念的应用路径实质上就是引导式教学理念的应用流程，具体来说，其操作流程主要为：通过知识的讲解，激发学生的学习热情、让学生主动地参与到实际操作的过程中去、强化讨论环节、引导学生对操作流程进行评价，具体内容如下：

3.1 通过知识的讲解，激发学生的学习热情

教师不应只注重对学生知识的灌输，而是要有计划地开展教学工作，对学生进行有意识的引导，激发学生对学习的热情，在掌握了知识的过程中，更能促进他们解决实际问题能力的提升。在日常教学的过程中，教师应把理论教学和实际操作指导放在同等重要的位置，无论是重操作轻理论，还是重理论轻操作都是不可取的。同时，教师应积极探索新的教学模式，摒弃以往整堂课都照搬教材里的内容来完成教学内容的方式，通过多媒体技术的利用，结合学生实际学习情况来继续课堂教学内容的设计，提出问题，并引导学生进行思考，从而让学生有效地掌握所学习的内容，明确教学的重点和难点。值得注意的是，教师在进行问题设置的时候，要掌握好问题的难易程度，既不能太难，也不能过于简单，只有这样，才能有效促进引导式教学理念有序展开，才能为提高汽车教学效率的提升夯实基础。

3.2 让学生主动地参与到实际操作的过程中去

可以说，学生进行汽车教学理论知识学习的目的在于，能更好的应用于实践操作当中去，因此，对学生实际操作能力的培养对学生能否顺利进入到工作岗位具有重大的现实意义。作为汽车教学中的重要组成部分，实际操作的地位可以说是无可取代的。众所周知，教师在开展实践活动的过程中，演示是必不可少的教学环节，它能够帮助学生了解到汽车教学的操作流程和内容，同时，学生在进行观看的过程中，通过教师的操作动作，就能对操作重点有所了解，在之后的学习中就可以有针对性训练。同时，教师还可以用多媒体技术来进行相关视频的播放，这样能使教学行为更加规范，观察效果也更加理想，方便学生的学习。此外，教师还可以让学生进行演示，在学生进行演示的过程中，可以了解到学生的实际操作水平以及相关理论学习的情况，还能加深学生的印象，有效提高其他同学的观察兴趣，让学生能够积极地参与到实践操作中去，很好地突出了学生的主体地位，符合素质教育的诉求，加速推进了汽车教学改革的步伐。

3.3 强化讨论环节

教师应积极开展汽车专业的典型案例的收集工作，并在课堂上进行展示，让学生积极讨论。在讨论之前，教师应让学生对这些案例进行了解，把准备工作做充分。在讨论的过程中，教师应积极引导学生，对讨论内容进行深入的分析和思考，并总结规律，从而让学生能够从中学到知识，并积累经验教训，这样不仅能有效提高学生分析事务的能力，同时，还能有效提高他们解决问题的能力。因此，教师应对讨论环节进行强化。

3.4 引导学生对操作流程进行评价

高职院校的生产实习教学的内容有很多，而成绩考核就是非常重要的一项。考核方式主要是学生在规定的时间内，要按照相关要求完成实际操作的训练，再由教师按照评分标准进行评分。而为引导式教学理念在汽车教学中应用，实现了评价方式的转变，教师可以引导学生进行操作流程的评价，要按照相关的标准对其他同学的操作水平进行评分。学生为了能够做好评分工作，都会积极地查阅课本，请教教师，和同学一起研究，认真进行评分，在这一过程中，不仅巩固了以前所学的知识，更重要的是，还对其他同学在操作过程中容易出现失误的地方了如指掌，有利于纠正自己的操作失误，促进他们自身的进步。

4 结 论

总而言之，在汽车教学中行为引导法的有效应用，能够促进汽车教学质量和效率的显著提升。因此，高职院校和教师应给予行为引导法足够的重视，积极探索新的教学模式，转变工作理念，完善教学方法，迅速地参与到教育改革的浪潮中去。只有这样，才能促进汽车教学效果的提升，而且，学生在学习的过程中，理论知识得以丰富，实践能力得以提高，为其顺利地进入岗位做好了充分的准备。

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