高校英语师资队伍建设研究

陈娟　吴珺

摘 要：由于国家之间交流方式的多样化发展，对于英语专业人才在综合素质和能力上的要求逐渐提升。我国教育改革中对高校英语教师队伍建设提出更多要求，需要更多在综合能力上水平较高的教师人才。笔者主要针对当前高校英语师资队伍建设过程中出现的问题和对策进行分析，以期为提升高校人才培养效率提供帮助。

关键词：高校教育；师资队伍；英语；教学效率

一、当前高校英语师资队伍建设存在的缺陷

（一）师资队伍结构不合理

在高校英语教师队伍中，年轻教师所占据的比例较高，且性别比例严重失调。据相关专家的调查研究显示，当前高校英语教师的年龄分布不够均匀，其中35岁之下的年轻教师占据55.6%，而已经从事高校英语学科教育达到五年以下的教师人数仅仅占据31.2%，且男性教师占据教师总人数的25.5%。

长期以来，高校英语教师中年轻教师偏多，这是一个历史性质的问题。从二十世纪九十年代开始，有较大部分的英语专业人员转移至其他领域当中，主要原因为英语教师待遇等问题。即便有一些英语方面专业的人才在毕业之后迅速进入到高校任教，但绝大部分都在一两年之后脱离教师岗位。因此，高校英语教师的流动性较大，且教师从事教育事业的时间较短。除此之外，教师队伍中出现男女性别失调现象，其中女性教师人数远远大于男性教师，主要原因为社会方面。人们的传统观念认为教师岗位更加适合女性，且女性相比男性在语言方面更有天赋，在一定程度上造成很多男性不愿意选择英语教师岗位，从而造成明显的失调现象。

（二）教师教学方式单一

在高校教育发展过程中，教师的科研和教学能力之间存在相辅相成的关系。科研能力能够在一定程度上促进教学能力的提升，教师也能够有效检验科研的成果。但是，从以往的实践情况可知，高校中英语教师的科研成果极少，主要集中在核心刊物文章等方面，但总体数量不多，且其中发表在国家级刊物的项目数量极少。

正常情况下，高校英语教师应为英语教育专业毕业的学生，且其在正式上岗之前需要接受专业的培训。但是，当前有一部分的高校英语教师属于非英语教育方向发展而来的教师。众所周知，英语教育和非英语教育专业在知识背景和学习方向等方面都存在一定差异，这在一定程度上是影响其教学质量的重要因素之一。一些高校英语教师在科研能力上较弱，直接导致其在日常教学活动中缺乏创新。

（三）綜合能力不足

英语学科教学区别于其他学科，其作为文化和信息传播的重要载体，在记录和传播传统文化过程中发挥重要作用，还能够有效体现个人不同的思维习惯。因此，高校英语教师需要在综合知识和语言水平上达到一定标准，才能在日常教学工作中达到教学目标。但是，在一些高校中，存在部分英语教师综合能力不足的情况，其主要体现在综合基础知识和语言水平上。很多高校不鼓励英语教师攻读跨专业硕博的学位，教师缺少出国锻炼的机会，不能亲身体验国外的文化和语言环境，也就难以辅助学生实现综合能力的提升。除此之外，还有大部分的英语教师平时教学任务较重，不具备足够的时间来阅读其他专业书籍，在授课的过程中不能满足学生对于知识学习的兴趣。

二、高校英语师资队伍建设措施

（一）提升教师待遇

高校中出现英语教师流动性大的主要原因在于其待遇较低，因此，应提升教师的待遇，以达到稳定教师队伍的目的。首先，高校方面应加大对英语师资队伍的资金投入。从更加长远范围内的教学建设来看，刚刚毕业的学生直接进入到大学英语师资队伍当中，对高校完善师资梯度建设不利。由于英语师资力量较为薄弱，仅有的英语教师的教学任务繁重，可收入并没有随之增长。这些问题直接导致一些有经验的高校英语教师将更多的精力投放在代课或兼职等方面，这在一定程度上是造成中年教师人才流失的重要问题之一。

因此，高校应对于一些经验丰富且英语教学水平较高的中年英语专业教师进行引入，并了解其生活和工作中的难题，尽量帮助其进行解决，稳定师资队伍建设状态。另外，对于一些青年英语教师，高校不仅应提升其待遇，还应积极帮助其解决住房和职称等不同的现实问题，缓解人才流失状况，有效吸纳更多中年骨干教师，全面提升男性在英语教师中的比重。

（二）增加科研项目

高校应为英语教师营造更好的科研条件，加大英语教师科研的奖励幅度。高校中英语教师科研项目数量远远少于其他专业课的教师，其主要原因有两种。首先，从客观层面上来看，英语专业的教学研究刊物数量较少，且论文发表难度极大。除此之外，高校在实现扩招之后，学生人数不断增多，英语教师工作任务重，无暇进行科研。因此，教师日常教学压力大也是造成英语教师科研项目较少的客观因素之一。从主观层面上，一些高校英语教师科研意识较为薄弱，不能在行动和思想上体现教学科研相长的主观能动性。

因此，学校方面应正视自身英语教师科研能力不足的问题，在人才引进上加大力度，适当减轻一些英语教师在授课上的压力。另外，高校方面还可利用增加科研奖励的方式鼓励更多教师参与到科研创作中，并促使他们能够亲身体验到科研的有效价值，主观意识上愿意参与到教学科研项目当中，提升自身科研能力和综合素质。

（三）提高招生门槛并鼓励教师跨专业攻博

作为一个合格的高校英语教师，首先需要具备基本的教学能力。高等院校中英语教学不仅局限于语言技巧方面的教授，还可能大量涉及到人文和社会等不同方面的知识内容。基于当前教育发展情况，单一化的英语知识结构不能满足学生学习的实际需求，更加难以在学习兴趣上得到提升。因此，在实际设置准入门槛的过程中，高校不仅应规定其为师范院校英语专业人才，还应在其综合知识构成上设置标准，对符合岗位要求的人才予以择优录取。

高校还应鼓励英语教师实现跨专业攻博，主要原因在于当前很多英语教师在综合知识水平和能力上都不足。除此之外，英语专业的博士点较少，且英语教师要报考博士需要学习第二外语，这在一定程度造成很多大学英语教师难以达到考试要求。因此，鼓励教师攻读其他专业博士建议的提出具有一定的科学性，教师不但能够免去学习第二外语的环节，还在考取其他专业博士的过程中具有英语方面的优势。博士学历的攻读能够直接提升高校英语教师的学历层次，在丰富其个人知识结构上能够发挥重要作用。

（四）加强师资队伍管理

鉴于一些高校英语教师存在责任心和进取心不足的问题，笔者认为高校应加强对教师的积极面引导，并制定竞争机制，实现优胜劣汰。因此，高校在管理教师队伍的过程中，不仅应进行积极面的科学引导，还应帮助其实际树立以学生发展为中心的科学教学理念，适当设立奖励和惩罚机制。具体的考核方式可集中在教学能力、水平、科研的成果等方面，实现综合性判断。除此之外，学校还可大范围收集学生对教师的评价，实行公平、公正、公开的考核方式。完善化的管理机制能够在一定程度上督促教师在完成本职工作的基础上，更加关注学生的学习状况，以学生为中心。（作者单位：河北传媒学院国际传播学院）

参考文献：

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