浅析素质教育课程在大学生国防教育中的作用

蔡安成　沈晶晶

[摘 要]通过阐述高校素质教育课程体系的内涵，厘清高校素质教育课程的六个方面之间的关系，探讨以理念感化为主和以能力训练为主的两大部分素质教育课程对国防教育的促进作用。

[关键词]素质教育；国防教育；大学生教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.178

素质教育课程对于提高大学生综合素质具有关键作用，充分利用素质教育思想和素质教育课程内容可以更好地促进大学生国防教育的开展。

1 高校素质教育课程体系

素质教育是“为人生做准备”，即“为人生打基础”的教育。正如美国著名教育家赫钦斯所说：重要的是要通过学校教育“奠定做一个自由和负责的人的基础”[1]。因此，在“互联网+”、“大众创业、万众创新”背景下的中国高等教育，必须培养复合型人才，使大学生能够全面提高综合素质，学好专业技能，培养研究能力，适应就业创业和社会发展的需要。

高校素质教育要全面贯彻执行党和国家的教育方针政策，提高大学生适应社会发展的综合素质，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。高等教育的特殊性和大学生学习的自主性决定大学生素质结构具有自身的独特性，将高校素质教育课程体系按照教育感化和实践训练两个维度来划分，包含以说教感化为主的思想政治素质教育、科学文化素质教育、道德品质素质教育三个课程体系，以能力训练为主的身体心理素质教育、创新创造素质教育、团队协作素质教育三个课程体系。

2 以理念感化为主的素质教育课程对国防教育的促进作用

2.1 思想政治素质教育课程提高大学生政治素质，强化国防精神

思想政治素质教育在高校素质教育的内容体系中居于核心地位，高校国防教育和大学生思想政治素质教育，二者在本质内涵、教育内容、主体客体和教育成效等方面具有不可分可的内在联系[2]。思想政治素指主要指一个人如何认识国家和社会的前途与命运以及如何去解决这些问题的观点、看法，主要包括思想素质、政治素质。通过开展思想政治素指教育，可以促进高校有针对性地开展国防教育活动，帮助大学生了解当前国际形势、我国的基本国情、社会主义革命和建设的曲折发展道路，切身感受社会主义制度的优越性和国家繁荣发展的艰巨性，从而坚定走社会主道路、献身社会主义建设伟大事业单位信心和决心，自觉提高综合素质。

2.2 科学文化素质教育课程促进国防教育内容、方法不断改进

科学文化素质教育的深入实施对推动国防教育的理论研究和实践创新具有积极作用。可以充分利用科学文化素质课程的丰硕成果，及时更新国防教育理论，体现国防教育的时代性；可以借鉴科学文化素质教育课程的内容完善国防教育内容建设，要理论联系实际，在讲解理论重点时，要突出这些理论在实践中的运用知识；现代科学文化素质教育课程教学方法日新月异，国防教育要不断创新，利用现代科学技术创新教育手段，提高教育效果，制作与学生需求相适应的、喜闻乐见的网络课程，把国防教育融入大学生的学习、生活、娱乐中，提高国防教育第二课堂的效果。

2.3 道德品质素质教育课程深化国防教育内涵，提高道德素质

道德品质素质教育是培养“有道德”大学生的关键，道德素质，是指一个人按照一定的社会或阶级的道德要求，通过自身认识与社会实践，在道德意识和道德行为方面养成的比较稳定的道德品质[3]。道德品质素质教育课程的内容和军事教学、国防教育内容相辅相成。道德课程可以深化军事教学的内涵，促进大学生形成艰苦朴素、勤俭节约的优良传统，谦虚谨慎、自我批评的优良作风，爱岗敬业、忠于职守的奉献精神，培养大学生使命感和责任感，养成全心全意为人民服务的高尚品格，自觉抵制各种错误思想的毒害，促进健康的社会风尚，提高自身的道德素质。

3 以能力训练为主的素质教育课程对国防教育的促进作用

3.1 身体心理素质教育课程使身心素质有机结合，巩固国防教育成效

身心素质教育是培养高素质人才的重要保障。通过大学生身心素质独立的教育体系和内容，采用国防教育专门的教育训练方法，明确国防教育的任务，使高校国防教育的身心素质培养贯穿于军事教学活动之中，学生的身心素质训练有机结合，寓心理素质训练与身体素质训练之中，是可以起到事半功倍的效果。军事技能训练是艰苦的，教官要了解学生的训练技巧和身体适应能力，充分利用鼓励表扬和惩罚并重的方法，通过技术动作示范、言语表扬，激发大学生的训练潜力，增强大学生自信，最大限度发挥心理素质训练和身体素质训练有机结合的效果

3.2 创新创造素质教育课程开拓大学生创新能力，提高国防教育水平

创新创造素质教育课程培养大学生敢于突破传统的理论、观点、方法，敢于向权威挑战，摆摊个人崇拜，提出不同问题，辩证地看待和运用过去的知识和经验，防治思维定势的束缚，在创新实践中不断发展和完善。创新创造思维对国防教育有效开展具有重要作用，现代军事科学是一门范围广博、内容丰富的综合性学科，创造性思维正是创新意识和创新能力的源泉和动力，因此，创新思维下的国防教育不仅有利于大学生开阔眼界，扩大知识面，而且有利于学生打破专业学习的思维定势，拓展四维空间，进一步提高国防教育教学水平，使大学生创造力和逻辑思维能力得到更大提高。

3.3 团队协作素质教育课程培养集体主义观念，提高学生综合素质

团队协作素质教育课程可以改变大学生以自我为中心，集体观念不强，团结协作能力较差，心理危机承受能力较弱等情况。团队协作素质课程促进大学生国防教育各项活动有序开展，在军事技能训练的队列评比、内务检查等集体活动中，大学生必须懂得个人要服从集体，只有把个人努力与集体利益融为一体，互相协作，团结一致，班集体才能在各项检查评比中取得好成绩，个人荣誉也才能得到体现。通过团队协作，使大学生切身感受到集体的温暖和强大，体会到思想统一和行动协调的深刻含义，从而自觉把集体荣誉和个人行为联系起来，增强大学生集体主义观念。

4 结 论

在当今社会发展深刻变化的进程中，对大学生进行国防教育是时代的要求和社会的需要。高校教育工作者要发挥大学生素质教育的特点，借鉴素质教育课程的内容和方法，促进高校国防教育课程的进一步深化，来增强大学生的国防观念，强化大学生的爱国意识，提高大学生的综合素养，促进大学生的全面发展[4]。

参考文献：

[1]http：//61.153.240.150∶81/Article/ArticleShow.asp？ArticleID=392.htm.

[2]徐建军，汪强.高等学校国防教育与素质教育关系论[M].北京：人民出版社，2011：1.

[3]范思立.素质教育指导[M].北京：机械工业出版社，2004：1.

[4]刘玉芳.传统思想政治教育在大学生国防教育中的作用[J].中南大学学报（社会科学版），2009（8）：554.