计算机文化基础教学的重要性及概念图的运用

王莉

[摘 要]随着社会的不断发展与进步，计算机技术的广泛应用，使得人们对办公自动化水平的要求越来越高，计算机文化基础课程教学作为提高学习者计算机技能的重要途径，发挥着十分重要的作用，必须予以高度重视。在计算机文化基础教学中应用概念图，不仅可以充分展现教学内容，还可以优化教学过程，提高教学成效。文章在分析计算机文化基础教学重要性的基础上，阐述概念图的具体运用。

[关键词]计算机文化基础教学；重要性；概念图

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.171

计算机文化基础作为一门计算机基础课，涉及了多媒体技术、文字处理、电子表格等基础知识，从某种程度上而言，其就是学习计算机的入门课程，具有教学内容繁杂、枯燥的特点。在实际教学中，怎样完善与提高教学成果成为人们亟需探讨的课题。

1 计算机文化基础教学的重要性

计算机文化基础课程主要包括理论知识教学与上机实践教学两个部分，是计算机教学的主要构成环节。学习者通过对理论知识的学习，进行上机实践，从而初步掌握计算机理论知识，熟练操作Windows 7操作系统、办公室应用软件MS-Office等，进一步解决实际中出现的问题，为后续学习提供可靠保障。与此同时，通过计算机文化基础课程的学习，可以为其他课程的学习提供辅助技能和背景知识，让学习者更加全面的理解与掌握各种信息，在实际工作中充分运用所得信息，从而达到预期的工作目标。由此可知，计算机文化基础教学担负着非常重要的使命，怎样提高教学成效，为社会提供更好、更多、更全面的计算机人才，是计算机教育者的重要任务。

2 计算机文化基础教学中概念图的运用

2.1 概念图概述

概念图指的就是围绕特定主题进行知识结构体系建设的视觉化表征，是对语义网络的可视化表达，可以称之为可视化语义网络。在某种程度上而言，概念图就是用可视化的形式体现学习者构建知识结构体系的方法与结果，可以充分展现知识结构体系的细微变化。概念图理论基础主要包括：认知同化理论、认知负荷理论、双重储存理论、建构主义学习理论、图示理论。

概念图作为一种有层次的语义网络，和人类认知结构中的储存方式、知识表征非常类似，为此，可以借助概念图激发人类大脑潜能。因为概念图基础理论非常丰富，可以支持实践教学的展开，具有很大的教学优势，并且作为教学与学习的有效工具与策略，越来越成熟，发挥的作用越来越大。与此同时，概念图也是一种有效的交流方法，能够促进师生共同反思，对提高教学评价质量有着积极意义。

2.2 具体运用

2.2.1 展示与分析教学内容

在计算机文化基础课堂教学中，主要就是将教学内容当成是教学载体，激发学习者的学习潜能，提高学习者的智力，有效增强学习者目前的计算机技能，实现预期的教学目标。为了达到以上目标，在课堂教学中，需要选择适合的教学方法，向学习者传授相关知识。通过在课堂教学中运用概念图，能够对教学内容展开全面的分析，并且筛选适合的教学内容，尽量辅助教师完成教学任务。通过概念图的运用，可以对不同教学观点予以直接展示，让学习者更加容易接受，从而全面理解与掌握教学难点与重点，有效提高学习者的学习效率。同时，通过概念图教学模式的展开，不仅可以将教学内容直接展现在学习者眼前，还可以向学习者传授教学大纲中的知识，特别是当教学内容具有较强逻辑性时，概念图不仅可以对单独知识点予以展示，还可以对各知识点进行联系，借助概念图的形式予以展现，让学习者更容易理解与掌握，最大限度地提高了学习者的计算机技能。除此之外，在计算机文化基础课程教学中运用概念图，不仅可以协助学习者构建知识结构体系，还可以充分发挥概念图作为知识呈现、文本设计工具的作用，实现各知识点的有效衔接，为教学目标的达成提供可靠保障。

2.2.2 辅助教学设计

在计算机文化基础课程教学中，不要只是照本宣科，必须结合实际教学内容展开相应的教学设计，符合学习者的认知水平，并且开展创造性教学，有效提高教学成果，增强学习者计算机素质。在计算机文化基础教学中应用概念图，主要就是利用概念图整理和归纳教学思路，在教学设计阶段，将教学理论、教学内容、教学经验等有效的融入到实际教学当中，之后结合学习者的认知水平，明确知识和教学目标间的关系，进而对教学计划与目标予以确定，然后制定有针对性、有条理、有步骤的教学设计方案，利用概念图展现学习者已经掌握的知识与待掌握的知识，对每个知识点予以直观体现，达到预期的教学目标。比如，在教学“Power Point 2010”这一内容的时候，教师可以根据实际教学内容和学习者的具体情况，利用概念图展示Power Point 2010课件中的重点与难点，借助探究学习与合作学习模式的综合运用，有效拓展教学内容，让学习者展开全面的学习，从而激发学习者的学习兴趣与热情，调动学习者的学习积极性，挖掘学习者的学习潜力，开拓学习者的思维能力，拓展学习者的视野，进一步提高学习者的学习能力。所以，在计算机文化基础教学中运用概念图，可以有序组织教学内容，辅助教学设计，将一些较为复杂的教学内容简单化，便于学习者理解与掌握。比如，在教学“文件夹与文件管理”这一内容的时候，借助概念图展示文件夹和文件之间的关系，之后根据概念图予以讲解，充分体现知识内容，并且在上机实践教学中，利用广播教学体系将概念图传输到学习者手中，协助其对教学内容展开全面理解，达到预期的教学目标。除此之外，在实际教学中运用概念图，不仅可以充分体现教学重点与难点，还可以为学习者学习提供有效的方法与途径，有效提高了教学成果与学习者的计算机素质。

2.2.3 教学评价运用

在计算机文化基础教学评价中运用概念图的时候，主要具有两个优点：一是，通过对教学实例的设计与展示，可以让学习者直观的了解教学内容，并且对其展开全面的学习与理解；二是，通过层级结构的设计，可以让学习者充分了解知识结构，之后根据自身现有的知识结构体系予以知识结构体系重构，有效提高了学习者的计算机综合素质。由此可以看出，概念图是一种评价教学的有效工具。运用概念图进行教学评价的时候，可以用于教学的各个阶段，例如，教师可以帮助学习者养成画概念图的习惯，在了解学习者心理状态与学习进程的基础上，合理设计教学内容，在实践教学中改进教学模式，从而有效提高教学成效。与此同时，概念图可以为教师和学习者提供可靠的考试成绩，其不再只是一个抽象数字，而是区别于传统试题测试，真实体现学习者状况，帮助学习者认知自我的评价工具。在构建概念图的时候，学习者可以清晰的认识到自身的不足，进而在以后的学习过程中予以不断补充，为自身的全面发展奠定了坚实的基础。除此之外，在绘制概念图的时候，学习者可以借助各种色彩与图形表达自身认知，利用计算机的媒体功能，创造更加生动、美丽的画面，有效提高了自身的计算机素质。

4 结 论

综上所述，计算机文化基础课程作为一门理论与实践并重的学科，在学习与工作中发挥着十分重要的作用，必须予以充分重视。在实际教学中，通过概念图的运用，可以帮助教师充分展示教学内容，制订合理的教学计划，促使学习者进行全面的学习，从而有效提高学习者的计算机素质，取得良好的教学成果。

参考文献：

[1]穆俊.计算机文化基础教学的重要性及概念图运用研究[J].科教文汇，2014（7）：83-84.

[2]李宪武.基于概念图的教学设计——以计算机文化基础课程为例[J].中国教育技术装备，2011（27）：62-64.