用好历史插图，灵动历史课堂

汪茂衍 李君丽

人教版义务教育历史教科书最重要的特点之一，就是历史插图的大量运用，包括历史地图、历史文物图、历史人物图、历史遗址图、历史事件情境图以及图表、漫画等，它穿越时空，生动、形象、直观地再现久远的历史，深得广大师生的钟爱和认可。梁启超先生曾讲过：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也”。可见，历史插图在历史课堂教学中的作用不容小视。应该说历史插图在很大程度上既是文字和言语的延续、补充和发展，又是对文字和言语的具体化、形象化、直观化的诠释。用好、用活历史插图，是完成教学任务，实现课堂教学目标，促成课堂灵动未央的有效手段。

（一）、以图激趣，创设情境。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”赞可夫也曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，才能萌发学习的热情，进而愿学、善学、乐学。历史是已逝的东西，脱离学生的认知特征和生活实际，带给学生的是单调、枯燥与乏味，甚至是不可思议，而对感性多于理性的初中学生最好的刺激，是来自于他们对所学知识、所分析材料的兴趣。鉴于此，历史教师必须充分利用好历史插图，并与多媒体教学手段有机结合，活化历史、趣化历史。无论是课堂导入，还是课堂探究；无论是自主学习，还是合作讨论，都可以围绕历史插图设置一个个兴趣点，创设一种轻松愉悦的课堂氛围，从而激发学生浓厚的历史学习兴趣。我曾在七年级教学《三国鼎立》一课时，根据学生的兴趣特征与历史学习实际，从引入猜猜看入手，首先展示了几幅三国人物图片，用以集中学生注意力，继而巧妙地引入电影片段导入，用以激发学生兴趣点，那栩栩如生的画面、扣人心弦的情节，让学生迅速进入学习状态。

（二）、以图学史，提升能力。

历史课本中的插图不仅仅是用来增强学习内容的直观性和生动性，变抽象为具体，激发学习兴趣，它也是课本重点内容的提示与体现，有着“以图代文，无文之史”的作用。可以说，一幅图就是一个故事，一幅图就是一段历史。因此在教学时，教师要充分整合并利用好历史插图进行务实、有效地教学。首先要引导学生看懂插图，不管是历史地图，还是历史文物图、历史人物图等，都隐含着具体的历史内容及信息，由此派生出很多有助于课堂教学的探究问题，可以说看懂插图是课堂教学的关键所在。其次要教给学生以图学史的具体方法，告诉学生不同类型插图的观察学习侧重点，帮学生建立历史时空观，让学生少走弯路，如讲解九年级历史上册中的“波斯帝国”、“亚历三大帝国”、“罗马帝国”、“奥斯曼土耳其帝国”等知识点，教师如果不充分借助多媒体教学手段，将这些帝国的兴起、形成、强盛、衰落，以动画插图的方式展示出来，让学生具体感知、消化、记忆，仅仅依靠教材文字叙述，学生是不可能了解和掌握这些历史知识的。又如七年级历史教材中的“西周分封示意图”是经过精心设计的一幅历史地图。它将当时西周的分封状况，清晰地显示在图上。在地图上，小红点代表同姓封国，小圆圈代表异姓封国。重要的封国燕、齐、鲁、卫、晋、宋、楚、吴等都在地图上有标示，并且对这些分封诸侯的身份进行了分类说明，如封武王弟康叔于卫、封舜后代妫满在陈、封异姓功臣姜商于齐等。课堂上我巧用此图拓展教学，集互动与趣味于一体，让所有学生上台演示，师生一起挖掘图中蕴含的历史信息，从方位、地域上给学生以直观感知分封概况，从国家的布局与发展巩固，让学生了解分封的原因、对象、目的，并理解如何维系这种分封制，如何评价分封制？让学生在理解西周因分封而盛，也因分封而衰的基础上，培养历史辩证史观。学生思维异常活跃，历史课堂高潮迭起、精彩不断，看似枯燥、抽象的历史知识竟在读图、识图、填图中水到渠成地迎刃而解，学生的历史学习能力竟在轻松愉悦的读图、识图、解图中步步提升。

（三）、以图悟文，渗透德育。

历史新课标指出，中学历史教学不仅仅是要教学生学会学习、学会生活，而且要教学生学会做人。对学生进行德育教育，培养学生用正确的观点和方法去观察、分析历史问题和社会问题，增强学生的历史责任感和使命感，塑造爱国、敬业、诚信、友善的健康人格，正是今天新课程历史教学的重要任务之一。历史教材中的插图为教师在教学中对学生渗透德育教育提供了丰富的素材，一幅幅插图承载的是一段又一段流传千古的英雄史话，彰显的是一次又一次撼天动地的无畏壮举。一幅图，一段历史，一次洗礼、一次升华。用好、用活这些插图，能大大激发学生的爱国情怀，进而产生努力学习、报效祖国的强烈愿望。在九年级教学“第二次世界大战”时，我引导学生通过插图直观地感受法西斯国家德、意、日的残酷、野蛮，目睹战争带给人民的无穷灾难，引发学生“反对战争、热爱和平”的心灵共鸣。同时针对现实世界中霸权主义和强权政治依然存在的事实，几任日本首相多次参拜靖国神社、篡改历史教科书等抹杀战争罪行的行为，组织学生讨论，引导学生警惕法西斯势力的复活和新的世界大战的爆发，认识到国力衰弱的危害，激发学生的民族情感，“少年强则国强”，引导学生自觉地肩负起实现中华名族伟大复兴的历史使命，为人类和平、民主、进步事业而奋斗。“随风潜入夜，润物细无声”，如果说历史是一面镜子，历史插图就是一面放大的镜子，它震撼着学生心灵，升华着学生思想，塑造着学生的健康人格。

前苏联教育家乌申斯基曾说：把画片带进教室，就是哑巴也会说话了。因此，历史教师在课堂上必须用好、用活历史插图，激发学生历史学习兴趣，使学生愉快、主动地去学习，在此基础上，提升学生的历史观察、思维、归纳、评价等综合能力，并最终让学生拥有爱国、敬业、诚信、友善的健康人格，让历史课堂灵动未央。