践行“行知理念”，推进小组合作学习

叶宏俊

陶行知先生倡导实行小先生制，“即知即传”。笔者认为其实质就是要我们在课堂教学中多采用小组合作的学习方式进行教学，通过生生的互动、师生的互动共同完成教学任务，最终“教学做合一”。

实践证明，交流是一种很有效的学习方式，而生生的互动会让他们觉得更平等，交流也会更深入，也更能激发学生的学习兴趣。合作学习不仅给每个学生都创造了说的机会，而且说了就要思考，通过说还会更好地辅助学生理解知识。正所谓“教人者教己”。这样的合作学习会更好的促进学生发展，提高学生的素质。下面本人就结合《乘法分配律》的教学，谈一谈合作学习在行知课堂中的应用。

一、先行先知，合作定标

陶行知先生说过：“行是知之始，知是行知成。”先行先知，行后方有知。课前，我利用问题导学，先让学生自学，通过预习反馈了解学生的知识基础与思维水平。课伊始，让他们再次预习并初次合作——同桌互相交流预习成果，达成共识、凸显矛盾。

在教学“乘法分配律”时，我课前就布置好预习任务。

（1）自学p54例题，说一说：要求买5件夹克衫和5条裤子一共要多少元，可以先算什么，还可以先算什么？试着用两种不同的方法解答。

（2）计算后可知（65+45）×5 65×5+45×5

（3）观察上述等式，比一比等号两边的算式，你发现了什么？用自己的话说一说。

（4）试着再写出一组类似的算式，然后算一算，看看是否相等。

让学生自学例题，并引导学生思考：（65+45）×5与65×5+45×5有什么相同点和不同点？从中发现了什么？结果发现大部分学生都能用自己的语言来表述自己的发现，但各有各的发现。而对于学生仿照例题中的等式写类似的算式，各人的自学领悟能力不同，答案也是多样的，从中可以了解学生对乘法分配律的认识情况。新课伊始，我就先组织学生小组内互相交流。这时，学生对于本节课的重难点问题就有了初步认识，从而也明确了本堂课的学习任务与目标。

当然，这时的合作，只是简单地交流各自的所得与所惑，可能是正确的也可能是错误的，其主要目的是明确本节课的学习目标。

二、且行且知，合作探究

当学生交流完各自预习的得与惑后，教师方才把学生引入本堂课的主题。此时教师提炼出主要问题（学生的共性问题）或本堂课的重难点问题，让学生再次合作。这时的合作目的明确，要求学生各抒己见，互相论证。

接下来老师便组织学生集体汇报，重点引导学生交流（65+45）×5与65×5+45×5的异同点。

师追问：观察这个等式，比一比等号两边的算式，它们有什么相同和不同的地方？从中你发现了什么？

生1：相同点是两个算式里都有65、45和5这三个数。不同点是左边算式里有括号，右边算式里没有。

生2：我还发现这两个算式里都只含有乘法和加法这两则运算，左边算式里只有一个乘5，右边算式里有两个乘5.

师再追问：两个算式运算顺序一样吗？（不一样）左边算式要先算什么，再算什么？右边呢？（65与45的和乘5，等于65与45分别与5相乘，再把积相加）

通过小组的合作与交流，引导学生认清两个算式之间的联系。

然后教师再组织学生分组汇报仿照写出的一组算式，师生共同点评，认识其中蕴含的规律。

师追问：观察上面的这些等式，从中你能发现什么规律呢？

师追问：如果用字母a，b，c来表示这3个数，这个规律就可以写成……

引导生用字母表示乘法分配律。

通过小组的合作与交流，让学生用自己的话表述出什么是乘法分配律。

数学教学的目标和本质仅仅是教给学生一些纯粹的数学知识和技能吗？绝对不是。在探索中，学生由于知识背景和个性经验的不同，以各自独特的方式解读着“乘法分配律”，有的则品尝到了探索的艰辛，磨练着意志，有的则体验到了探索的成功，产生愉悦感。不管是成功还是失败，他们都会从中获得一些独特的解题体验、顿悟和生成一些智慧（包括创造性）。在探索后，教师及时引导学生比较、分析和归纳，使“乘法分配律”在他们的大脑中主动建构起来。

三、即知即行，合作提升

陶行知先生提出了“教学做合一”的先进教育理念，指出教学做是一件事，不是三件事，而“做”是根本，是中心，教、学、做要在“做”上合一。也就是说其最终结果还是落实在“做”上，即实践应用。在此阶段，让学生在“做”中深度合作，才能真正实现提升与拓展。

接下来，我又通过练习，让学生进一步体会什么是乘法分配律，如何运用乘法分配律。通过小组的再次合作总结运用乘法分配律的注意点，让学生自己总结出一些小经验。

小组合作学习是高效课堂重要的学习方式。当然，小组合作学习的要求与注意点有很多，如在小组合作学习时，应要求学生具体做到：一要耐心。不随便打断别人的发言，当同学的发言有错时，一定要等他把话说完，再用恰当的方式指出不足。二要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。在交流和碰撞中，学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。三是用心。学会倾听，在听取他人意见时要努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价，不能盲从，要有选择地接受。总之就是要求学生在合作中做到会听、会问、会总结、学欣赏。

“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它能让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，对学生一生是有积极意义的。平时，我们应经常开展活动，以提供合作的机会，让学生学会合作，促进他们的发展，使孩子接受真正的“生活教育”。