小学生数学问题意识的培养策略

夏立栋

【摘 要】 老师必须重视小学生数学问题意识的培养，将数学问题意识的培养放在重要地位，使得学生可以在实际生活之中可以学会用数学知识去思考和解决问题。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学生；数学；问题意识；培养

小学数学是初等教育的主要学科，是提高与培养学生科学文化素质的主要组成内容，因此在实际的生活之中具有广泛的应用，但是因为数学本身所固有的严密的逻辑性以及高度的抽象性，对小学生思维能力的培养具有重要意义，所以老师必须重视小学生数学问题意识的培养教学，将数学问题意识的培养放在重要地位，使得学生可以在实际生活之中可以学会用数学知识去思考和解决问题。这就要求我们广大的小学数学老师在课堂讲课时，着眼于数学问题意识的培养，开拓学生的视野，挖掘学生的潜能，进而让学生可以从实际生活之中去发现问题，培养小学生的数学问题意识。

一、运用实际素材进行培养，让学生意识到数学知识的实用性

数学知识以其实用性的特点被广泛的运用，包括宏观天体的运动以及微观物质的研究，这些都离不开数学知识的支撑，甚至于一些其他的学科门类的发展也依赖着数学知识的研究。马克思曾经也认为只有很成功的运用到了数学知识，一个学科才可能会达到一种完善的程度。其实，在我们的实际生活之中处处都充满着数学知识，所以老师需要在教学的过程之中，需要提供给学生自主探究的机会，因势利导，积极鼓励同学要能够从各种不同的方面，不同的角度以及采取不同的方法去观察，猜想，检验，进而解决问题。教师需要在上课的过程之中，要注意加强引导学生对于数学问题的发现，要改变传统的以老师为主的教学模式，发挥学生的主体性，鼓励学生去提出问题，发现问题。

例如老师在教授“三角形的认识”一节时，老师就可以和平常的生活实际联系起来，如可以和生活中遇到的三角形结合起来，让学生自己去发现并主动提出问题。首先可以一步步的引导，让学生自由探讨在生活中有哪些物体是三角形的，比如说红领巾，自行车车架等，让学生自己去说一下，畅所欲言，培养问题意识，并运用数学知识去解决问题，例如可以运用学过的“三角形的稳定性”、去修补摇晃的椅子，加上三角形的木档子，让椅子稳当起来，这样就可以让学生留下深刻的印象，进而培养学生的数学意识。

二、引导学生从日常生活中发现数学问题

如果要想让学生全身心的投入到学习中去，就必须要激发起学生的兴趣。但是我们实际的教育却正在将生活和学习隔绝开来，这由此构成了学习上的一种障碍。我们要培养学生的数学问题意识，就得让他们直接的去面对在实际现实生活中的各种问题。在我们的日常生活之中存在着许多的数学问题，数、形无处不在，老师可以根据实际的教学情况，选择一些简单的数学问题对此加以分析，解决，这对于培养学生的数学意识和观念相当重要，同时也可以进一步的促进学生对于数学知识的理解。

例如，老师在讲授完毕面积的相关知识之后，就会有很多同学对于面积的认知就仅仅只是停留在课堂上老师所讲的范围之内，除此之外一问三不知。例如他们可能知道自己的家庭面积，但是也是从家长口里得知的，但是再具体询问这是怎么得来的，他们就只是知道摇头说不知道，没有数学的问题意识。因此，这就需要老师对此加强引导，慢慢的培养，先组织学生讨论一个问题，家庭面积应该怎样去进行计算，接着再布置一道家庭作业，让学生自己去回家亲自动手测量自己的家庭居住面积。这时学生可能就会考虑具体的家庭形状，用什么样的计算公式去计算，需要测量出那几条边，应该用什么样的单位去计量等等问题，这样就可以通过这些实际的活动，培养起学生的数学意识，同时可以解决一些简单的实际问题。

三、逐步的在课堂活动中激发兴趣，走出书本，培养学生的数学问题意识

小学的数学问题经过课堂的学习基本上就可以解决一些简单实际问题，但是由于课堂上书本的一些问题为了方便计算，或者是实际需要，大多都是经过了一些处理，给出的具体问题和条件都非常显而易见，但是在我们的实际生活之中却并不是这个样子的，因此，这就非常不利于小学生数学问题意识的培养。所以，老师不仅仅要在上课的过程之中加强引导，还需要带学生走出书本，走出课堂，从学生遇到的一些矛盾和困惑开始着手，进而引出一些新的实际问题和知识情景，慢慢的去培养数学问题意识。

例如在学完长方形和正方形的面积和周长以后，可以设计一个具体的练习，带学生走出课堂，将学生带到操场上的空地上去，让学生在这个空地上设计一个花坛，面积为20平方米。可以向出多种不同的方案。因为这大大激发了学生的兴趣，所以积极性就很高，学生往往就是三五成群的在一起讨论，对刚刚学到的面积知识重新进行整合梳理，运用平移法，分割法，等各种方法，充分发挥自己的能力，最后竟然设计出了几种非常具有创意的花坛。更重要的是，学生还在此活动中获得了一些思维能力上的锻炼，强化培养了学生的数学问题意识。

当然，小学生数学问题意识的培养并不是一朝一夕能够完成的，也绝对不是仅靠几节数学专题课就能够解决的，它是一个需要长期积累，不断递进的过程，最终使得学生的数学问题意识可以成为一种很自然的过程，提高学生利用数学知识解决生活中的难题的能力，进而可以真正的做到学以致用，提高学生的数学素质。

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