遗传分离定律教学思路

祁金秀

【摘 要】 高中生物教学中“遗传和变异”是高考的重点内容，在近五年的高考中这部分知识比例占30%左右，遗传的两大定律的应用在近五年的全国高考中以大题的形式出现，学生失分最多的也是这块，学好它有助于高考成绩的提高。因为遗传分离定律是自由组合定律和伴性遗传的基础，所以学生必须掌握和熟悉遗传分离定律。

【关键词】 高考；分离定律；教学思路

高中生物教学中“遗传和变异”是高考的重点内容，在近五年的高考中这部分知识比例占30%左右，遗传的两大定律的应用在近五年的全国高考中以大题的形式出现，学生失分最多的也是这块，学好它有助于高考成绩的提高。因为遗传分离定律是自由组合定律和伴性遗传的基础，所以学生必须掌握和熟悉遗传分离定律。结合自己十几年的高中生物教学经验和新课程教学理念，现将遗传分离定律教学理念和解题思路总结如下：

上一堂课结束时安排学生的预习，给出预习的提纲，例如了解孟德尔的生平，一对相对性状的实验的过程、现象、解释，找出相对性状、性状分离、显性性状、隐形性状、显性基因、隐形基因、杂合子、纯合子的概念，说出如何杂交、自交。培养学生的自主学习能力和探究能力，培养学生良好的学习习惯。

上课时先检查学生的预习情况，督促学生良好习惯的形成与巩固，提问预习提纲中的知识和技能，对学生的回答给予评价和补充。对重点知识如相对性状，性状分离，显性性状，隐形性状、杂交，自交不仅要找出概念，还要结合考题分析真正理解这些知识和技能的实质。例如学习相对性状时马上在多媒体展示：

典例1 下列性状中，属于相对性状的是 （ ）

A.羊的白毛与牛的黑毛 B.人的黑发与直发

C.人的五指与多指 D.眼大与眼角上翘

典例2 下列属于等位基因的是（ ）

A.BB B.BD C.Bb D.bb

典例3 下列属于纯合子的是 （ ）

A.AABBCc B.AABbCC C.AAbbCC D.ABC

典例4 根据下列交配方式回答问题

这一对相对性状中是 显性性状，根据第 组判断出来的。

总结显、隐性的判断方法有 和 两种。

写出1、3、4、5的遗传图解

以上组合中属于杂交的是 自交的是 测交的是

典例5 根据下列组合回答问题（A——正常， a——患病）

写出各个组合的表现型 、 、 、 、 、 。

写出各个组合的配子 、 、 、 、 、 。

写出各个组合的子代基因型 、 、 、

、 、 。

写出各个组合的子代表现型 、 、 、

、 、 。

总结子代表现型与亲本基因型的关系：若子代全部是显性性状，则亲本的基因型是 ；若子代全部是隐性性状，则亲本的基因型是 ；若子代性状分离比是1：1，则亲本的基因型是 ；若子代性状分离比是3：1，则亲本的基因型是 。

以上组合中属于杂交的是 、自交的是 、测交的是 。

最后我选了一个典型综合习题“家族系谱图”先思考所给的问题，再让学生解答，及时总结这类习题的解题思路

例：下面是一个遗传病的系谱（设该病受一对基因控制，A是显性，a是隐性）

（1）该病是 性遗传病，致病基因在 染色体。

（2）Ⅱ5和Ⅲ9的基因型分别是 和 。

（3）Ⅲ10可能的基因型是 ，她是杂合子的几率是 。

（4）如果Ⅲ10与有该病的男性结婚，则不宜生育，因为出生病孩的几率为 。

通过以上典例总结解题思路如下：

（1）先确定相对性状的现、隐性。方法见典例4 或口诀“无中生有为隐性，有中生无为显性”。

（2）再确定基因的位置。“无中生有为隐性，有中生无为显性，生女不同双亲，基因在常染色体上”。

（3）根据显、隐性及基因的位置写出大概基因。例显性个体（基因在常染色体上）写为A ，隐性个体写为aa。

（4）根据亲代或子代中表现型填写所缺的基因——隐性突破法或分离比法。

（5）计算概率，强调已知表现型和未知表现型的概率是不同的。

通过以上学习学生很好的掌握了遗传中分离定律的知识，为自由组合定律的顺利学习打下坚实的基础，为高考的顺利进行打下坚实的基础。