初中英语阅读材料选择原则分析

艾理

【摘要】英语新课标明确提出：要在听说读写全面训练的基础上，“侧重培养学生阅读能力”。本文分析了初中英语阅读材料选择的三方面原则。

【关键词】初中英语 课外阅读 材料选择 读写技能

引言

初中英语课外阅读材料着眼于一个“趣"字，材料要生动有趣；贯彻一个“导”字，材料要有正确的价值导向；把握一个“活”字，材料要内容丰富，灵活多变；探求一个“合”字，紧跟课堂教学，紧系中考动态；实现一个“延"字，由浅入深、由感性到理性、由短篇到长篇、由课内到课外、由简约到丰盛，逐步扩大学生的阅读视野、兴趣和层次，逐步提高阅读能力和感受深度，从而达到引导和调控学生有选择地阅读课外书的目的。

一、内外并举，循序渐进

1将英语教材和课外材料有机结合，实现课内外的协调。这要求教师在每教授完新课后，在精心挑选课外阅读材料的同时，要以课文为基准，注意与课本知识的联系，使学生能够凭借课本中所获取的知识到阅读材料中去发现，去实践，同时又能以课外材料中获取的知识，去补充和强化课本知识。如果课内材料作为学生的精读，那么课外材料就是泛读，精泛读结合，齐头并进。课外材料是课内教学的辅助和补充，是课内知识的延伸和夯实，所以要与课内紧密相连.比如牛津英语8B France is calling这课主要是和旅游有关，那么选择这课的课外阅读材料最好是关于旅游的，让学生除了在课本上获得仅有的一些法国旅游小贴士外，还可以从课外获得有关法国的人文，地理等知识。我的做法是让学生自己上网搜寻有关法国人情风俗的英文文章，然后让学生在课堂上用英文做一个展示和简介，学生可以以海报的形式来介绍给各位同学，内容可以是关于艾菲尔铁塔或者卢浮宫。

2循序渐进，驾驭完美梯度

在阅读能力的训练过程中，要遵循循序渐进的原则。因此在选取阅读材料时一定要把握难易度，不可太难，也不宜太简单，其目的是使学生体验到英语阅读给他们带来的愉悦，从而激发其阅读动机。阅读能力的训练是一个漫长而螺旋上升的过程，在预备年级应适时适量的补充课外阅读材料，狠抓学生的阅读基本功，由浅入深，由易到难逐步训练，不断扩大学生的知识面，极大地提高学生的阅读兴趣，从而为提高学生的阅读能力打下基础。

阅读是一个循序渐进的过程，我们必须进行多渠道的培养，才能改变课外阅读薄弱的现状，材料要从易到难，从少到多，日积月累，改编成一套适合自己学校学生的特有的阅读教辅。如为了辅助France is calling的教学我筛选了很多有关旅游的文章，但最终选定三篇材料来辅助这课的教学。这三篇分别用于课前阅读，课时阅读，课后阅读。课前阅读材料是要为课文教学作铺垫的，内容要与课文关联但是又要有其独特的引人之处，所以多选择以介绍相关背景文化知识为主。因此我选了一篇简单易懂的文章PariS。它主要介绍巴黎的历史，艺术文化等。让学生在学习课文前有所知，有所得。课时阅读材料是要和课堂教学同步，巧妙配合教学的，在巩固课堂知识的同时又对课堂内容作了一个补充和完善。因此我选了一篇有关the Effie Tower的文章。发现学生的阅读回馈良好，于是我给他们布置了一个课后作业，请他们回家搜寻有关the Oriental Pearl Tower的文章。比一比，评一评，看谁对东方明珠了解的最多。而课后阅读更多关注学生视野及知识的拓展，让他们知道除法国以外还有很多值得去旅游的国家。

二、难度适中，趣味相投

绝大多数的学生认为最能影响阅读兴趣的因素是阅读材料本身，最不堪忍受的是阅读材料的枯燥无味，他们认为最能吸引他们的阅读材料应该是有时效性，趣味性，知识性，篇幅适合，难度适中，生词较少，能增长知识，扩大视野，能贴近时代，贴近生活，而且标题本身要有吸引力，生动有趣并最好配有漂亮插图的文章。那么教师又将如何巧选并且选好这些材料，真正把阅读落实到位呢。各学生的学习资质和自身能力都存在的一定差异，所以阅读材料的选择也应遵循因材施教的原则，可以把班级学生的阅读能力分为三个不同的层次，初，中，高级。这样在选择阅读材料时，也应分三个等地。如此才能保证学生一天一文，个个能读的效果。其次，学生阅读的兴趣随着年龄的成长而变化。教师在日常教学中应适时的观察学生的心理转变，通过长期观察我发现课外阅读与学生心理成长的关系。预初学生活泼好动，自控能力较差，但又不失纯真可爱，大部分学生已在小学阶段有了几年的英语学习经历，对英语已有了初步的接触和感觉。低年级的阅读主要是以培养学生英语学习的兴趣为主，所以我们应多选择简单易懂的笑话，幽默有趣的简易漫画图等。生情并茂的图文既能帮助学生了解故事情节又让学生印象深刻。而到了中高年纪阅读材料的选择就不失实用性，时效性和真实性。中高年级的学生对情感，对社会都有一定的感知，在学习过程中形成了一定的价值观，人生观。因此可以选择一些励志文章和情感美文进行阅读。

三、体裁多样，题材丰富

材料内容要丰富多彩，融合知识性和实用性为一体，阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、生活琐事、新闻报道、政治经济、史地常识、科普文章等，力求灵活多样，生动有趣。选材时各种类型的文章都应有所涉及，如叙述、描写、应用、说明、议论等各种文体皆备。科普类文章也应占一定比例，以符合考纲要求。因为科普类文章恰恰是同学们最头痛和最反感的一类体裁，而却又是中考命中率很高的体裁。这要求教师在日常的教学中合理的渗透和巧妙的引导学生热爱阅读这类文章。课外阅读材料可以归为三种，探究性阅读材料；赏析性阅读材料；扩展性阅读材料。其一，教材中涉及到很多当代的热点问题，如环境，资源等，由于时间问题，我们在课堂上不可能一一展开，对于一些好奇心强的学生会自觉主动地探究这些问题，会到网上搜寻有关此类问题的英语文章，教师应善于观察，紧抓学生的心态，有意识的选择并指导学生阅读能够反映社会热点，与时俱进的材料，使他们真正了解到这些问题的迫切性。

既增加了学生的社会意识和责任，又能辅助课内的教学。更少不了把课内的阅读技巧延伸到了课外，同时又能提高学生的阅读能力。其二，教材上的材料对于学生来讲过于简单化和形式化，经过几年的学习，很多学生早己对此失去兴趣，而很多英语美文读后能够触动人类的心灵和良知，每每读完一篇，让人心潮起伏，久久不能平静。很多英文的表情达意是中文渴望而不可及的。作为教师，要做生活的鉴赏者，平时多注意收集此类文章，指导学生阅读欣赏这些作品，提高学生英语审美的能力，在阅读的同时，让学生进行一次心灵的洗礼。