论初中思想品德课中活动教学

阿菊仙

【摘要】思想品德教学通过活动教学的方式教学，使学生在学习思想品德这门学科过程中不再感受到学习是一种负担，学生能在“活动”中习得知识、获得能力，促进思想品德观念的形成和发展，并内化为行动。本文分析了初中思想品德课活动教学的特点及教学形式。

【关键词】活动教学 初中思想品德课 特点 原则

1.初中思想品德课活动教学的特点

（1）以“活动促学生品德发展”为指导思想的活动教学

学生主体的发展是教学的出发点和归宿。“在活动中发展”正是活动教学精髓的一种高度概括，是活动教学的基础和切入点。活动教学重视体验的独特价值，强调活动体验在人的发展中的作用。对学生的发展来说，无论思维、智力的发展，还是情感，态度、价值观的形成，都是通过主体与客体的相互作用实现的，而主客体相互作用的中介是活动。正是借助活动这一中介让学生参与、探索、思考、实践、感悟，促使学生将道德知识内化为自己的情感，树立起良好的心理素质和道德信念，提高了教学的德育效果。为此，思品活动教学的关键就是要创造出各种条件和机会，让学生作为主体去参与，在参与中完成学习对象与自我的双向建构，最终实现学生的现代公民素质全面发展。

（2）以学生的兴趣与需要为基础的活动教学

坚持以人为本，谋求育人功能与社会服务功能的统一，是思想品德课功能观，同时坚持以人为本也是现代教育理论的精髓，是新课程倡导教育理念的核心，是教育事业可持续发展的需要。坚持以学生的兴趣与需要就是以学生的发展为本。教师通过活动教学，从学生的需要出发，激发学生的学习兴趣，通过思品活动教学这一教学形式，使学生达到在道德认知上的认同，在能力上得以提升，更有在活动中情感体验、感悟、内化为自己的行动指针。这也是构建充满活力的思品新课堂。关注教学的过程及学生情感需要，思品新课程改革才能获得成功；关注教学的过程及学生情感需要，素质教育才能继续深入地向前发展；关注教学的过程及学生情感需要，学生素质才能真正提髙。

（3）以活动方式来实践和增进与人交往的活动教学

学会与人交往，处理好各种社会关系是初中生在思品课中必修的内容。传统的思品教学往往是教师的单项活动，教师在课堂上单一的说教，缺乏师生、生生间的交往。

教师成了说教的机器，学生成了接受知识的容器。因而，学生不知怎样与教师交往，教师也不清楚学生的真实想法。这样的教学是毫无生命的课堂。而思品活动教学以活动的方式增进师生之间、生生间的双边甚至多边互动及情感体验。从中让学生体验到亲切、温暖的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，在温馨的氛围中，在精神状态积极向上地愉快学习。因为有活动的亲历体验，从而感受到生命的意义与价值。师生在共同创造的教学氛围中，他们的共同付出，使他们即使在意见不一时，也能够相互沟通，通过沟通达成理解，再到相互谅解，这个过程正是人与人相互交往的一个过程。这个过程使使师生都懂得了相互尊重。教师通过创造的活动情境，让学生参与，尽管学生存在着差异性，教师在轻松的环境中，愉快地接纳和肯定学生的差异，学生的不同思想，不同见解耐心倾听、悉心指导。教师不只是面向学生的说话者，更是学生的引路人。在活动教学过程中，师生、生生都获得了发展。这正符合初中思品课程理念，面对成长中的问题，为初中生正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系。处理这些关系的过程中形成良好的道德、心理品质。

（4）以学生的生活实际为出发点的活动教学

《初中思想品德课程标准》指出：初中思品课以初中生生活为基础，从初中生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。2°以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。教育与学生的生活密切相关，学生的生活本身和学生的经验是我们实施教育的基础，在实施活动教学中，教育者应了解这一基础，意识到并善于利用这一基础，关注学生的生活。一方面，关注学习内容与学习者个体生活经验的联系，是抽象的知识活化而统整到学生的经验之中；另一方面，关注教学与学生现实生活的联系，随时从学生熟悉的生活和社会实际中选取学生关注的话题，将沸腾的生活中有关内容及时纳入课程和课堂中。使活动内容与学生的生活保持一致。

2.初中思想品德课活动教学的基本形式

初中思想品德课活动教学形式多样，可以大致分为三大类：感官参与类活动、思考探究类活动、综合感官参与与思考探究类的活动。

（1）感官参与类活动。如以小品表演、游戏等活动形式，学生通过参与，锻炼他们眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，同时培养他们学习思品的兴趣。

①小品表演在思想品德课中通过组织学生角色表演，学生在表演的过程中产生“移情、同情、爱和恨”等情感，形成正确的价值判断。

②游戏游戏不仅能活跃气氛，激发学生兴趣，还能让学生在游戏体验中得到启发，促进学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。并促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展

（2）思考探究类活动。如以讨论、辩论等形式。师生围绕着一定的问题和主题，在教学过程中各衧己见、相互启发、共同探究、取长补短，以求解决问题、提高觉悟的活动。这一类活动有利于锻炼学生思维、形成正确的价值判断。讨论突破了传统教学论。重新调整了师生的地位。学生居于主体地位、教师只起引导作用；教与学中，学为出发点和归宿，教为学服务。

（3）感官参与与思考探究类相结合类活动。如社会实践、调查访问等。

社会实践在思想品德活动教学中，通过社会实践活动培养学生创新精神和实践能力、提升学生综合素质，是学生形成良好思想品德的一种好方法。实践中学生能够融入社会，感触生活，通过参与、体验与感悟，增强对社会的认识和理解，发展学生的批判思维，增强学生的社会责任感。

3结束语

在初中思想品德课教学中采用活动教学，能显著提高学生的学习兴趣，提高课堂效果。在开展活动教学时，要丰富活动类型，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]王馨丹，何一成. 初中思想品德课活动教学主题的设定[J]. 文史博览（理论），2012，11：70-71+74.

[2]汪军. 活动教学在初中思想品德课上的应用[J]. 中国校外教育（理论），2008，07：7.