论如何上好高中英语阅读课

李云华

【摘    要】阅读是高中英语学习中的重要组成部分，也是教学中的重中之重，如何提高学生的阅读理解能力和分析能力是阅读课的任务，也是每个英语教师应该思考的问题。笔者就这个问题做出了分析，并为怎样上好阅读课给出了一些建议。

【关键词】高中英语  阅读理解  提高能力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.126

阅读是考试中的重头戏，阅读得分高低直接决定着英语成绩的高低。新课标由注重知识向注重能力转变，在高中英语教学改革中，更加注重学生各种能力的培养。课程标中明确要求，要在英语教学过程中培养学生的阅读能力，提高他们阅读理解的能力和分析问题的能力。大部分教师为了达到这个要求也做出了相应的努力，在教学中合理安排阅读课。但是现在的阅读课中，仍然存在着一些问题。许多教师在上阅读课时，往往不知道怎样去上，常常把阅读课上成了翻译课，学生只是比之前多了一些词汇量，各种能力并没有明显的提高。这是因为教师没能掌握上好阅读课的方法，笔者根据自己的教学经历，对如何上好高中英语阅读课提出了一些建议。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在阅读教学中，如果学生对阅读课程没有兴趣，不能积极参与课堂教学，那么阅读课就毫无意义。因此，在进行阅读教学中，教师首先要培养学生对阅读的兴趣。

1.课前导入，激发兴趣。导入是课堂教学中的重要组成部分，对课堂教学效果有着直接的影响，在阅读课开始之前，教师要做好课堂导入，激发学生对阅读课程的兴趣。例如教师可以从阅读的文章中向学生提出问题，要注意的是提问题要符合艺术性，注意提的问题与学生的生活紧密相关，并且符合学生的兴趣点。高中生的好奇心比较强，教师可以向学生介绍一个地方的人文特征、地理特点等，让学生产生浓厚的阅读兴趣，教师可以进行引导，告诉学生在阅读材料中会有更加详细的介绍，鼓励学生去阅读和寻找，让学生在阅读中发现答案。这样学生的兴趣被激发出来，积极性和主动性可以得到充分调动。

2.鼓励欣赏，保持兴趣。高中生所处的年龄阶段，决定了他们有着活泼好动、兴趣浓厚的特点，同时他们的心理比较敏感，渴望得到他人特别是教师的关注和肯定。针对学生这样的状况，教师要多对学生进行鼓励，每个学生都有优缺点，教师要善于发现每个学生的闪光点，并且欣赏学生的优点。在阅读课上，教师要多用一些激励性的话语，例如“你做得很好”、“继续努力”等，让学生充满信心。另外，教师要让学生品尝到成功的喜悦，在阅读课上，教师可以安排小练习，比赛谁做得又快又好，当学生取得进步时，教师要及时给予表扬和肯定，让学生保持对阅读的信心和兴趣。

二、合理选择阅读材料

阅读材料是阅读课的必要组成部分，教师要想使阅读课程取得好的效果，选择合适的阅读材料是必不可少的，在选择阅读材料时，教师要注意以下几个问题。

1.长短适中。课堂教学的时间是有限的，因此，教师在选择阅读材料的时候首先要考虑文章的长短。文章过长，一节课不能完成，如果两节课学生会感觉比较疲累。并且如果选择太长的文章，学生一直处于阅读状态中，只是理解文章内容这一方面就给学生很大压力，阅读课堂过于单调。文章过短也不合适，因为阅读理解要对文章结构进行分析，过短的文章达不到相应的教学效果。所以教师要选择长短适中的文章，一般在800字以内，这样在课堂上可以有充足的阅读时间，也有分析、讲解的时间，这样课堂节奏比较有序、紧凑，教学效果也较好。

2.难度适中。教师在选择文章长度的同时，还要考虑文章的难度。学生的知识水平和认知能力是一定的，教师如果选择过难的文章，会给学生造成心理压力，学生很容易对阅读失去兴趣。文章如果过于简单，那么阅读课又会变得没有意义，浪费时间和精力，却没有达不到理想的效果。因此，教师要选择难易适中的文章，尽量符合学生的需要。

3.选择学生感兴趣的内容。教师要注意选择的阅读材料要有可读性，这样才能调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣。教师在选择时要考虑学生的兴趣，尽量选择与学生紧密相关的主体性文章。例如学生往往对一些人文、背景等知识感兴趣，教师在选择时要多选用一些这样的阅读材料。

4.把选择权交给学生。在阅读课上，教师要让学生成为阅读的主人，除了鼓励学生积极参与之外，教师可以适当把选择阅读材料的权力放给学生，让学生选择自己感兴趣的阅读材料。在这个过程中，学生可以发挥主动性，并且对自己选择的材料也愿意积极去阅读。但是教师也要注意一个问题，学生的能力有限，识别把握能力也不高，因此，即使让学生选择材料，教师也要注意发挥自己的辅助作用，在方向上给予一定的指导。

三、教给学生一定的阅读技巧

在阅读理解教学中，教师会发现学生的出错率比较高，有的学生不能快速定位题目的答案，或者是虽然理解了文章意思仍然会出错。这是因为学生的阅读方法不得当，学习没有捷径但是可以有方法，在阅读理解中，也是有法可循的，因此，教师在阅读课上，要交给学生一定的阅读技巧。

1.阅读要注意一定的步骤。在阅读的过程中，要遵循一定的步骤，才能循序渐进，由浅入深。一般来说，阅读理解包括以下几个步骤：第一是通读全文。拿到一篇材料，首先要对文章进行通读，能够理解文章大意，并且了解文章层次结构，每个部分讲了什么内容等等。其次，要对文章进行精读。掌握重点词汇和短语，阅读过程其实也是积累的过程。在阅读的过程中注意积累一些词汇，做到的积累的同时为阅读奠定基础。在这个步骤中应该对每个段落的大意都能明了于心。最后，结合题目回到文本。在经过精读之后，要带着题目重新进行阅读，定位题目在文章中的位置，经过分析得出答案。

2.抓住关键词。在阅读中，教师要教给学生注意关键词的重要作用。关键词类似于我们经常说的“题眼”，通常是文章的中心。根据关键词可以理解文章的中心意思，也可以猜测出题人的意图。此外，除了抓住关键词，还要注意不能把关键词和文章分离，而是把关键词和文章中心相联系，一般来说，一篇文章的中心会出现在首尾段，这一点需要引起重视。

3.善于猜测词义。在阅读练习中，遇到一定的生词是不可避免的，在练习过程中遇到重点的词汇，进行查阅资料掌握词汇意思是很有必要的。但是，在考试过程中不能做到这一点，因此，教师要让学生学会猜词。遇到不会的单词，要善于根据上下文进行猜想。阅读经验告诉我们，有的词汇即使不理解意思，也是不影响做题的。猜词也是一种良好的阅读方法，有的学生遇到不会的单词就会停滞不前，这种阅读习惯是不可取的。

另外，教师要让学生养成正确的阅读习惯，边读边标记、读思结合、把握中心等。这些都对提高阅读理解能力有所帮助。

总之，阅读理解能力的提高是一个长期的过程，教师要认真对待，运用各种教学方法上好每一堂阅读课，提高学生的阅读成绩，达到教学目的。