英语阅读在提高英语口语中的作用

朱全辉

【摘要】英语口语能力在学生的英语综合应用能力中具有极其重要的作用，本文旨在通过对英语学习的自然规律进行理论性探索的基础上，阐述英语阅读对提高英语口语能力的作用。

【关键词】英语阅读 口语训练 学习规律

【Abstract】plays an extremely important role in oral English ability in students' English comprehensive application ability，this paper aims to explore the basic theory by means of natural law on English learning，elaborate to improve oral English ability of English reading.

【Keywords】Oral Training； English reading； learning rules

大学英语口语教学弱的原因是由多种因素促成的。学生缺乏高效的学习策略，基础知识与口语应用严重脱节，学生在使用场合不敢开口；教师对于口语教学的重要性认识不足，加之缺乏大量有效的语言示范，严重影响教学水平；大学英语在应付考试之外，很少有在现实生活中可以运用到的环境与机会；综上种种，造成了英语口语的现状。

一、口语教学的本质

交际能力是一个复杂而宽泛的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。“阅读”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的重要一步。通过大量阅读，学生能够广泛而深入地接触英语语言的实际，创造充分的、足够的、丰富的虚拟语言环境，将自己置身仿真的“英语世界”中，不断地接受真实语言材料的刺激，丰富自己的语言知识，积累各种语言信息。与人交谈时才可能出口成章，应答自如，传文达意准确得体。《大学英语口语教学初探》一文中明确指出，口语教学的实质是交际：教学作为一种活动，是教师和学生之间通过手脑并用、身体力行的实践与体验去形成的英语能力。所以教学的目的应该是交际，学生遵从自身规律学习英语，教师遵循教学规律教授英语，师生对于英语学习的规律是在主观环境下的一种相互激发。

二、阅读在英语口语中的作用

1.近年来，口语教授老师比较流行的教学方法是交际教学法，这是因为交际能力的培养正在逐渐成为英语能力中不可规避的训练。在这样的教学中，鼓励学生使用某些交际策略来达到训练目的。确实在交际方面提高了学生的能力，但不能忽视的是语言的内在美与韵律美被忽视，学生重技巧而轻积累的现象愈加严重。

阅读是填补这一缺陷的最好方法，为口语的训练与表达提供了资源与养分。在克拉申提出的输入假设理论中提出，人们是通过接触并理解稍高于自己当前习得的语言能力和材料而提高语言能力的。其是必要条件，是语言真正的意义。所以学习者必须要有足够的吸收与输入，这样的能力才会自动生成。即大量的阅读帮助口语表达的最重要方式，其地位不容忽视。

2.非母语学习最大的障碍来自于语言焦虑，它是学习语言时所特有的一种不安与害怕的情绪。这会成为妨碍语言习得的情感因素。它来自对外语能力的不确定，对自我评价的负向性，对习得成就的感受性。

而这一切都来自学生对口语的驾驭能力，学生没有充分的阅读，很难做到有效适应和应付各种口语交流的场面，因此语言焦虑的克服还是需要有大量阅读作为后盾的。

3.出现频率高，作为整体存储和使用的词语程式被称为词块。英语中这样的词块在交往中的使用很多。目前，大量的口语化表达和常用词块更多地见诸于英语文章之中，学生的学习摆脱了枯燥与生涩。英语教材中的阅读文章更是以主题为组出现，学生只要认真阅读，掌握与主题相关的词块并不是难事。语言的学习初期总是不能回避大量的记忆和背诵，词块的学习将知识整合就显得尤为重要。

4.英语口语的学习，以能力分类，大致是三个阶段：潜口语期、口语能力构建期、口语策略发展期。（1）第一阶段，是语言学习的初期，这时的学生大多数都不愿意开口说话，还处在学习的积累与思考期，不能也羞于开口。这时，教师应该鼓励学生大量的阅读，积累词块，熟悉固定说法，甚至有必要为学生提供阅读材料。（2）第二阶段，学生有主观发言意愿，在发言时，有意识的注意改善自己的发言，英语学习从学习进入到半学习半应用阶段，在自身内部重新构建一个不同于母语的语言系统开始生成。学习者这一阶段的转化除了通过大量的阅读来完成的，听与说更多的参与进来。教师在这一阶段采取的策略是安排学生复述阅读材料，参与小组创建与交流，使书面材料与口语表达结合起来，帮助学生规整自然的语言，真实且贴近生活，使阅读真正为“说”所用。（3）第三阶段，大部分学生在第二阶段的训练中已经变得更加自信，半数以上的学生能够进行准确流利的口语会话，并有意识的使用口语策略，当然这样的使用还是因人而异的。因为阅读和口语表达要进入更高层次的相互循环之中，而学生之间的交流还是作为口语表达对象的主体，如果学生之间的分化过大，势必会造成口语交流的严重不平衡。对少数英语水平稍显落后的学生，教师的支持与鼓励在此时就显得格外重要。定期的组织分组讨论或有效辩论也是帮助学习者提升语用能力的最有效方式。

任何一门语言的学习，听说读写四种技能都是密不可分的，英语亦是如此。在我们目前的语言学习环境中，很少有专门提供或是氛围良好的情况，因此，阅读就成为了提高口语表达最基本、最便捷的方式。克拉申的输入假设理论为学习英语提供了一种很好的理论基础。也使教与学更加切实。大量的阅读可以帮助学习者积累语言素材，强化固定词块，克服语言焦虑，使学习者更快更好地、准确流利的与人交流。潜口语期、口语能力建构期和口语策略发展期都离不开阅读的帮助、支持与影响。阅读是口语教学和口语表达的基础，在整个的语用学习中起着不可替代的决定性作用。