初中田径运动游戏教学法

陈醒

随着学校体育改革步伐的加快，提高初中体育课教学质量，改善学生身体健康状况显得尤为重要，田径教学作为学校体育教育的重要内容，在整个学校体育教育中占有相当大的比重，然而在开展中却举步维艰，枯燥的内容、训练式的教学，难于发挥其积极的作用。田径教学的效果越来越不理想，其中一个重要的原因就是决大部分的学生喜好球类项目;但是其根本原因是体育课中老师没有调动学生的学习兴趣，没有挖掘田径运动项目中的娱乐趣味性，思想性，集体性等特点，只是一味地按照讲解—示范—练习的流程来教学，教学方法上没有创新;教学组织单一，缺乏灵活性;场地器材短缺等等也影响教师的积极性。

体育游戏是中学体育教学的重要内容之一，是最有效、最有意义的活动，也是体育教学最好方法之一。由于体育游戏的条件和环境经常变换，这对初中生的智力发展、身体发育都会起到良好的作用。特别是体育游戏有一定的规则，这对培养初中生的组织纪律性有一定的积极作用，并且体育游戏富有情感，容易使人产生兴趣。初中学生参加体育游戏，可以发展他们的走、跑、跳、投等基本活动能力，全面提高身体素质;通过游戏还可以培养学生机智、勇敢、团结、负责、遵守纪律、活泼乐观、进取、创新等优良品质;能加强听力、视力、注意力、记忆力、知觉力和敏锐的观察力的训练，能训练脑筋的灵活性，正确的判断力，帮助他们认识客观事物，陶冶美的情操，发展集体意识。

游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏的作用具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。

游戏是有趣的玩耍一类的事情，它能使人在精神上得到某种欢娱，能满足人们对娱乐的需求，因而，尽管它并不能直接创造物质财富，但还是能吸引各种不同对象主动参加。体育游戏作为游戏的一种，必须具有趣味性，如果没有趣味性则不能称之为体育游戏，而只能称之为体育练习或身体练习。游戏一般都有一定的寓意和情景，也多半含有比赛的成份。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，游戏活动以求得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。

体育游戏是体育手段的一种，亦是文体娱乐之一，它不仅能够促进学生的生长发育，增强体质，而且能促进基本技术动作的发展，还要以提高学生的练习兴趣，更好地完成教学任务。体育课的基本结构是由准备部分，基本部分，结束部分三个阶段组成，其中三个组成部分是相互影响，相互促进的一个的有机整体，任何一个阶段的变化都会影响整节课的效果。田径课同样也有其三个阶段组成，下面我着重从体育课结构的三个阶段入手，分析体育游戏在初中田径教学中的作用与运用，从而从整体上提高教学效果。

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。

田径项目中的中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型，特别是动作难度大的运动项目更要如此。

田径是最能体现学生的基本活动能力的项目，因为学生身体素质的高低会直接影响学生的基本活动能力，从而影响到学生运动技术技能的学习，所以我们要注意发展学生身体素质。身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。如：“抓手指”“巨人、高人、矮人”等，从而达到放松的目的。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。使学生运动后不会感到体力和精神上的疲劳，令他们有很想参与下一次体育活动的欲望，提高他们对体育课的兴趣。

游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们可以利用游戏达到以下效果：1.培养学生主体意识。2.努力提高体育教学的课堂效率。3.着力创设感染的体育教学情境。4.注意营造教师与学生之间的和谐气氛。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

体育游戏一般都需要裁判，裁判在工作过程中，要严肃、认真、公正、准确。只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪，甚至会发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由游戏者担任，以培养他们的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏顺利进行。游戏结束后要即时总结，提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数完成后结束，或当学生比较满足且不无有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。游戏结束后，教师首先要公正地评定游戏的结果，对整个游戏与个别人做出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技術、战术的运用和发挥上的优缺点争取下次取得胜利。总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以便参加者通过游戏受到教育，获得知识和技能。体育游戏应用之广泛，学生对体育游戏并不乏其兴趣，教师在选用游戏时要考虑到游戏的内容应符合学生的年龄特点，适应学生生理和心理发展的需要，配合教学的任务运用于教学之中，来活跃课堂气氛，提高教学质量。

总之，体育课教学是一个有机的整体，而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握。我们坚信把体育游戏正确、巧妙地运用于体育教学中去，是改变传统体育教学模式，提高教学效果的必然趋势。常言：“教无定法，贵在得法”。只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，总结经验，不断探索，勇于创新，大胆突破，必然对提高初中田径教学效果起到积极作用。