初中思想政治参与教学法

郝月强

摘  要：本文简要论述了初中思想政治参与教学法，旨在调动学生参与教学的积极性和主动性，激发学生参与教学的愿望和兴趣，更好的提高思想政治课的教学质量，实现教育目的。

关键词：初中;思想政治;参与教学法

思想政治课教学怎样适应新的课程理念改革，是当前广大政治课教师迫切需要思考和解决的问题。参与教学法有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习政治课的积极性。如何激发学生参与教学的积极性呢？笔者从以下几个方面谈谈自己的做法。

一、让学生参与课前演说

讲授新课之前，让学生遵循“收集一段材料、明确一个观点、构思一篇论文、亮出一个自我、形成一种共识”的基本思路，分小组按照事先的安排进行约5分钟的《时事评点》演说。这一形式不仅有利于引导学生关注时事政治热点问题，而且有利于将时政热点引入课堂教学与学生所学知识结合起来，提高学生运用所学知识评述时事的实践能力。

二、让学生参与对教材的阅读分析

阅读是学生自学的重要环节之一，阅读方法是否正确，关系到阅读的效果。因此，在预习阶段，要求全体同学根据老师的提示，课前自学教材。我要求学生预习时要做到：（1）阅读课本查看节题，阅读节题查看框题，了解课文的知识体系;（2）阅读框题了解基本观点和原理的主要内容;（3）阅读基本观点找阐述论据;（4）记下在阅读过程中难以理解或一知半解的知识。上课铃一响，老师即抽查一个学生，把他所列的提纲，所发现的问题抄在黑板上。同时，老师对其他学生的预习也进行检查或让同座的互相参考。这样做，一方面起督促作用，另一方面可以在检查中了解学生对课文的理解程度和存在问题。通过让学生参与对教材的阅读分析，给学生一个动脑、动口、动手的机会，使学生对教材的内容和知识体系有个大概的了解，也有利于养成良好的阅读习惯。

三、让学生参与问题的小组讨论与合作学习中

在了解学生所提问题的基础上，结合课文中的重点、难点，确定讨论和研究的问题。进一步把这些问题交给学生解决。这样就把学生置于学习和认识的主体位置上。让他们通过搜集材料，组织论据，参与讨论，集思广益，互相启发，培养思维能力和表达能力。我的做法是：1、鼓励学生提出问题质疑，并且组织学生讨论、研究。2、老师精心设计问题，向学生们进行提问。思维从问题开始，问题是思维的推动力。当学生的思维还没有启动时，教师富有艺术性的提问，可以使学生开动思维机器去寻找答案。例如：我在讲“残酷的封建剥削”时，根据大纲要求和教材的知识点设计一些阶梯性的问题，引导学生阅读课文，寻找答案。（1）什么是货币地租？（2）为什么在封建社会初期不用货币地租而用劳役地租和实物地租？（3）改用了货币地租后的剥削，农民处境是否会好些？通过这三个问题，让学生在阅读中思考，在思考中阅读。并通过小组讨论和合作达成共识，师生共同构建学习经验。

在这种以问题为载体的小组讨论和合作学习的过程中，与他人合作的教学目标或任务可以促成学生间的合作，更有效地激发学生的自我意识，引导学生尊重他人并且自尊，培养学生的主动参与精神和合作观念，使学生习得社会交往技能。它是学生在真正的集体中获得个人生动活泼发展的有效途径。

四、让学生参与知识竞赛或辩论赛

在教学过程中，根据教学需要，可将学生分成若干个学习小组，展开知识竞赛或辩论赛，可以有效地吸引学生参与教学。例如，为了对学生进行爱国主义教育，可组织学生进行“中国基本法律知识竞赛”;为了引导学生关心时事政治，可组织学生进行“时事知识抢答竞赛”;为了引导学生正确认识我国对外开放的基本国策，可组织学生进行“对外开放是利大于弊还是弊大于利”的辩论赛;为了提高学生的辩证分析能力，可组织学生进行“我国社会更需要‘法治、我国社会更需要‘德治”辩论赛。这类活动的开展，符合学生的心理和年龄特征，有利于激发学生的学习兴趣，吸引他们参与教学活动。

五、让学生参与研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中選择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识和将学到的知识综合应用于实践的能力。

研究性学习不仅仅是学生课外的学习与研究，而是课堂教学和课外发展的和谐统一。研究性学习的发展已经从课外走向了课内，它要求教师转变教学观念和改革教学方式方法，从知识的权威到与学生平等的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。因此，课堂内的研究性学习也是学生参与教学的一种有效形式，就可以极大地调动学生参与教学的积极性和主动性。

六、让学生参与课堂练习的设计与训练

练习是培养学生把知识转化成能力的重要手段，作为教师应根据课文的知识结构以及学生的接受、理解能力，从易到难，层层深入，设计不同类型的练习去训练学生。可以是填空题、选择题、判断改错题、分析题、论述题等，并且写在黑板上，让学生到黑板上做题或口头回答问题。以后逐步过渡到让学生根据所学的内容自己设计练习。并将设计得好的，用作全班学生课后作业。这个做法，让不同层次的学生都开动脑筋，活跃思维，积极参与。这些训练有利于学生主动地实现从知识到能力的转化。

七、让学生参与课堂小结

小结是课堂教学中不可缺少的一个环节，它的完美与否直接影响到一堂课的效果，影响到学生对课堂知识的系统把握、理解和记忆。而初中学生一般自制力较弱，一节课进行到最后，教学任务己基本完成，上课的热情己逐渐减弱，注意力也自然地降低。在剩下的几分钟里，老师要考虑如何用恰当的方法，使课堂教学再掀高潮。我的做法是：在老师讲完课后，由学生复述这堂课所讲的知识结构、知识点、重要问题;或小测当堂所讲的重点问题;或让学生进行书面整理，制成知识结构图表，使学生总体上把握这节课的知识体系，结构脉络。

八、让学生参与社会实践

组织学生走出校门，深入社会，进行社会实践活动是思想政治课教学过程不可或缺的重要组成部分，是思想政治课课堂教学过程的延伸，是培养和提高学生创新精神和实践能力的重要的重要途径，也是引导学生参与教学过程的重要组织形式。

让学生在教师精心指导下以主人翁的姿态积极参与教学，培养了学生多方面的能力，而且在教与学的双边活动中，较好地实现师生心理同步，教与学的结合，这既强化了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，收到了良好的教学效果。