小学语文教育中应该注意的几个问题

妥恒孝

长期以来，多数教师延续着传统的教育习惯，给孩子灌输知识。有些教师尽管也做了一些改革，但只是流于形式而已，这一习惯仍没有从根本上改变，尤其是农村中的小学颇为严重。随着教育的不断改革，教育状况也应得到相应的变化。

首先，学生应由被迫学习变为主动学习。如何做到这一跨越，使之自主地积极地去思考，去激活。这需要培养学生好的学习方法，只有这样才能让教育教学流程在改进的基础上，一步一个脚印的稳步迈进。什么是好的学习方法？正像鲁迅先生说的：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”一样，路在我们的脚下，自己去走，回过头来才能看见脚印是直还是弯，弯路取直了，方法自如了，经验也就有了。目前学生对“阅读理解”的把握较为困难，往往抓不住中心，以事论事，答题也是东一榔头，西一棒子。如何改变这种状况？一、要具备概括能力，也就是整体把握文章的主要内容；二、联系上下文理解词句的培养。一些词语（生字）通过上下文来琢磨其意思，就能顺理成章的思考句子表达的意思；三、抓住文章的重点句子的意思，即总起句的意思。俗话说，万变不离其宗，只要抓住了中心，其他问题才会围绕中心面突破，正如一块石头抛入水中，波纹向四处一圈一圈扩散一样，石头击入水中的点就是中心点，波纹由小变大，都是围绕这个点的。切记不要眉毛胡子一把抓；四、要联系生活实际去领悟，联想具有言外之意的句子，就这样，每次在阅读时，利用此方法去培养学生，那么学生对这类问题，就不会出现“狗咬刺猬”的现象了。“阅读”中的基础题，绝大多数在“原文中”，要靠平时的积累；在“原文之外”的题目，就要通过中心句联系上下文进行理解，通过中心句，概括内容的基础上，结合自己的归纳，分析得出结论。如此，则绝大多数阅读理解都会迎刃而解。总之，教学有法，但教无定法，贵在得法，任何一种方法的培养，要付出努力，达到持之以恒，方能凑效——有结果，就是好方法，在不断的努力中摸索方法，脚踏实地的迈进，就会有拓展，有效果。

其次，重视学生的质疑。质疑是教学中一个重要环节，为使学生解“惑”，首先给学生设疑。教师如何指导学生质疑，成为提高学生自学能力的重要问题，如何指导学生质疑，是需要方法的。教师应根据学生的特征、学习的差异性，善于引导其对问题的质疑。由于学生年龄尚小，理解能力差，模仿性较强，注意力集中时间短，贪玩，则教师的引导就尤为重要。教师要在教学中引导学生如何提出问题，如何解决问题。在提问题前，要先想到如何解决这个问题。如果问题出来了，还不知道怎样解决这个问题，或者说问题虽然得到解决，但是却达不到预期的目的，收不到良好的效果，这样的问题提的不好，最起码不算太好。为此，要达到某些效果而提出问题，这很重要，所以质疑要有趣味性，结合学生的年龄特征，提出一些有趣的，与课本内容有密切联系的问题，使之既愿意问，又乐意回答；其次，问题不能太深，又不能太浅，深了答不出来。浅了，学生不加思考就答出来了，起不到提问的作用。所以，质疑要适中，无论怎样质疑，都要在教师的正确引导下进行。归结起来培养学生的质疑精神教师要注意以下几点：一、教师要有培养学生认真探究的意识，积极启发学生善于质疑。质疑是进一步促进学生发展的动力，是培养学生积极探索，深入思维，发展智力的方法，没有质疑，就没有思维，就没有发展。所以，教师在教学中要通过自己外设的各种因素，来引发学生的内在因素，外设质疑情境，激发学生认识冲突，要鼓励学生多问几个为什么，使学生在学习中不断质疑，这样慢慢会收到良好的效果；二、质疑激趣。通过质疑，激发学生的积极性，使学生对所学知识，加深探究。在兴趣的基础上，能主动去质疑，培养学生大胆的提问，并大胆的回答问题。无论问题是对是错，回答与否，都要给予鼓励。错了，告诉学生错在何处。总之，培养学生质疑，是学生理解知识，拓宽知识面的一个重要途径，所以我们要培养学生质疑，积极鼓励他们多提问题，多回答问题。

最后，要结合新的教学思想针对学生撰写教案。教学有法，教无定法，教案不过如此，没有一个固定的方法。以往写教案要顾及（大纲）教学的目的和要求，加之课程的内容，现如今，要结合新的教学思想，以把知识传授给学生为宜。一、教案要紧扣教学大纲。大纲是教学的尺码，是教材的指导思想。贯彻党的教育方针，落实对少年儿童的素质教育，促使学生全面发展，注重培养学生创新精神和实践能力，就必须围绕教学大纲。二、教案要结合教学内容的实际，根据国家教育部对中小学生进行素质教育的指示精神，结合教学实际，进行教案书写。教学实际，并非课本知识，而是为达到教学目的，完成教学任务，在课堂教学中实施的具体方法和步骤，这样的教案书写中预想会产生的效果，而实际教学中，如果按照这种方法进行，完不成任务，就应该随机应变灵活运用教学手段，改变原来的教学程序，灵活完成教学任务。为此，教案上的东西是死的，而实际运用才是活的。课前，在头脑中备好这节课，该如何讲，要灵活多变，但在教案中一定都一一写出来。课是要备的，要备课堂上可能会出现的问题，头脑有一个完整的，清晰的思路，至于教案的体现，那是教学体验的总结。三、教案要结合实际。学生的情况是复杂多样的，比如学生在学习上，记忆有的快，有的慢，有的根本记不住，把握这些情况，使大部分学生记住，就基本达到了目的。在教案中，就要体现哪些学生必须记住，哪些学生要学会认，哪些学生通过课后努力记住。四、教案要体现教学过程，教学方法的实施，学生要学会方法，并非学会某一个字，某一个题，或某一句话，而是要使学生明确，学会某字的方法，某一道题的解法，某一句话的说法。教学方法并非固定的，只要能表达教学目的，什么途径都可称之为教学方法。因为方法和经验都是人创造出来的，实际我们在教学过程中，也有过不少的好方法，只是不善于总结。在教学过程中要善于观察，善于动脑，一定会发现许多好的教学方法。

总之，要从学生角度出发，提高学生学习的积极性和主动性，并根据学生的实际情况撰写教案。