实现德育软着陆探析

农丕色

[摘要]教师个人的范例，对于学生是任何东西都不能代替的，学生对教师有一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。班主任的自身素质、道德修养，客观上是班级群体及班级中每一个体的楷模。德育是班主任工作的重要组成部分，面对错综复杂的学生心理、日新月异的社会环境，“高大上”的传统说教已经失效，本文试图通过对德育中的问题分析，以期找出更符合学生心理特点、素质教育要求的教育方法。

[关键词]中学德育问题对策软着陆

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150084

教师个人的范例，对于学生是任何东西都不能代替的，学生对教师有一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。班主任的自身素质、道德修养，客观上是班级群体及班级中每一个体的楷模。德育是班主任工作的重要组成部分，面对错综复杂的学生心理、日新月异的社会环境，“高大上”的传统说教已经失效，本文试图通过对德育中的问题分析，以期找出更符合学生心理特点、素质教育要求的教育方法。

一、当代德育面临的问题及现状

（一）重智育，轻德育

重智育轻德育是传统教学的弊病，在普遍看中成绩的应试教育中，分数是衡量一个学生学习能力的重要参考，智育的评判标准、实施细则已经相当成熟。相比于智育，德育的开展更像是水中观月、雾里看花，远不如智育那么明朗，操作简单，成效显著。因此教师在工作中往往会避重就轻，德育让位于智育，这样的思想，在今天应该有所转变。

（二）重认知，轻内容

传统的德育，是以教师为主导的灌输，学生被动接受，教授手段较为单一，缺乏针对性和灵活性。学生的个性和想法没有得以展现，继而转向形式和内容更为丰富多彩的网络。如今，互联网产业迅速崛起，给中学生的学习和娱乐休闲开辟了新渠道。学生获取信息的渠道由单一转向多元，若正确的德育思想不能占据学生的心灵，让他们对不良信息产生“免疫”，那么不良信息就会侵蚀学生心灵。因此德育越早越好，在学生的心中及时种下德育的种子，有利于提高他们辨别是非的能力。

（三）重形式，轻实践

德育的内容理论性较强，照本宣科容易使学生产生懈怠心理。过分强调从高尚道德境界出发，一味进行原则性、非功利性的理想化道德教育，对青少年提出一些大而空的人生教条，忽视中学生当下的生活现状使德育的内容枯燥而远离生活。德育之后，教师不注重反馈，没有能与学生沟通，缺乏实效性和系统性，一阵风的行事作风，让德育趋于功利化。

此外，中学生辨别是非的能力比较差，心智还不成熟，很容易上当受骗。一些道德缺失、行为失范的现象在部分中学生中屡见不鲜。中学生正处于青春期，排斥心理、逆反心理严重，这也是对开展德育的挑战。班主任是教学工作实施者的同时，也是学生健康灵魂和美丽心灵的工程师，因此德育还需结合学生的心理特点，这样才能入耳进脑。

二、让硬道理实现软着陆

（一）转变思想，教师“走出去”学生“引进来”

中学阶段是开展德育工作的重要时期，学校和教师都应该高度重视，转变重智育轻德育的思想。德育任重道远，虽不能马上产生立竿见影的效果，但是它对学生身心健康的成长都是潜移默化并且意义重大的。

在传统的德育课堂上，往往都是教师“一厢情愿”地讲道理，学生虽是教育的主体，却不是参与和实践的主角。因此，教师有必要适当地把话语权留给学生，让学生提出自己的困惑与观点。德育的内容渗透生活的方方面面，教师不可能面面俱到，教师的适当引导与学生的及时补充可让德育课堂实现双向互动。

（二）内容和形式齐驱并进

我国传统德育在内容上过于政治化，具体表现在以政治教育取代道德教育，不仅在头脑中将道德教育等同于政治教育，而且在实际实施的过程中也将德育视为政治的附庸，将德育的大部分时间花在政治学习和社会政治活动上。除此之外，枯燥乏味的说教形式不能调动学生参与的热情，还易让学生产生消极排斥的心理。

德育中，无论是新瓶装旧酒，还是旧瓶装新酒，内容和形式的创新都应该是教师不断思考的课题。德育内容应从学生的实际生活中取材，课堂上可结合社会热点问题、与学生关联的案例进行分析，小组讨论、主题汇报、征文比赛等形式都能在一定程度上调动学生的积极性和创造性。教师通过列举贴近学生生活实际的真实案例，呈现给学生真实的生活世界，以此来创设真实的生活情境。让学生模拟各种角色，展开讨论，使学生在获取知识的同时获得道德体验，让学生在体验和实践中加深对道德知识的理解，提高道德选择和判断能力，使学生的思想道德水平在体验和实践中不断获得提高。