“五精”打造高中信息技术高效课堂

王祖根��

[摘要]让学生爱学习、会学习，注重学生的未来发展、促进学生的终身发展，此为高效课堂的着眼点。高中信息技术是一门操作性和实践性相结合的课程。应从五个环节，即“五精”来努力打造高中信息技术高效课堂，让课堂生动起来，真正做到培养学生的信息技术素养。

[关键词]高效课堂信息技术环节

[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150083

随着信息技术学科的发展，笔者认为可把信息技术作为每个学生终身学习、认知的工具，提高学生信息素养，甚至可以利用信息技术解决其他学科学习中的问题，因此，打造信息技术教学的高效课堂是当务之急。那么，我们应该如何在有限的45分钟课堂内提高效率，让学生始终处在民主和谐的氛围中，打造信息技术高效课堂？这是一个需要广大信息技术教师长期共同探讨的课题。笔者认为可以做好以下五个环节，即用“五精”来打造高中信息技术教学的高效课堂。

一、 精心导入

学生需要一个学习的氛围，在这个过程中要注重营造新知识的学习情境，作为学习的引导者，在课堂开始即要提示学习内容的价值、意义，激发学生的兴趣和求知欲，变被动学习为主动学习，开启愉快的信息技术之旅。教师无论在机房或者是教室内上课都要做到精神饱满，用激情感染学生，注重情境的创设。例如在文本信息加工内容的教学过程中，笔者利用东巴文字这一特殊的文化遗产，对其展开全方位的研究，从起源到计算机处理技术，到运行共享软件，打开文字处理软件等，让学生在象形文字的氛围中体验中国文化遗产，提高学生信息素养。学生一进入机房就会看到大屏幕上奇怪的象形文字，产生浓厚的兴趣，在教师引领的游戏中产生强烈的兴趣和求知欲。

二、 精确示范

在学习过程中抓住典型操作规范，深入浅出，格物致和。高中信息技术的课堂是一个让学生学会动脑动手的过程，在这个过程中学生需要教师的引领或者小组间的合作学习，所以作为教师，在示范时要抓住学生出现的问题进行分析，给学生一个引领作用。例如在表格信息加工中，教师对表格的图形化可以不必示范，但是对学生容易出现的错误比如数据源范围的确定、图表类型的选择则必须进行着重分析示范。学生在一些容易出现问题的地方加以探索后，才会避免此类错误的发生。

三、 精准质疑

要让学生善于发现学习中的问题，并且能够大胆提出问题。这样的情况下才能引出更多的思考。我们在课堂中要留出时间让学生质疑说难，从而能够让重点难点在课堂中细磨消化。如果一堂课不给学生喘息的机会，让任务驱动一个接着一个，学生疲于应战，根本没有思考的余地。只有学会问才能学会学。在信息技术的课堂教学中，学生的问题有很多种，可以问同学，可以借助计算机操作帮助完成。一般疑问学生可以自己解决，那么对于大家共同思考都不能解决的，须精准提出问题，描述准确，找出小组里有共同问题的学生，共同思考、共同学会学习。抓准问题，一石可以激起千层浪，不然漫无目的地学习，效率哪会提高呢？

四、 精细小结

教师要注重一节课或者一个章节的小结，突出重点难点。这需要避免虽有教师小结，但是下课铃响了，学生再也无心听讲，说了也等于没说。学习过程中要注意掌握学生的心理特点，不在学生注意力分散时为了完成一个完整的课程而进行匆匆总结，这样的总结即为无效总结。在教学中，可以让学生先归纳，教师再进行补充，这样让学生反思，教师从中也能发现学生学习中的问题。例如在学习信息及其特征时，可以让学生进行小结，学生通过分析不难发现信息的概念和信息的特征是本节课学习的内容。其实信息的特征是学习的重点，信息的特征比较多，哪些是学生要掌握的，可以让学生列举分析载体依附性、价值性、时效性、共享性、不完全性、真伪性等等，学生如果能够分析出共享性是它最基本的特点，那么学生学习这节课就是成功的，否则需要教师进行引导和指点。

五、 精彩训练

在教学中注重讲练结合，练什么讲什么，要注重学生理论和实际的操作练习，梳理结合，举一反三。在高中信息技术课堂教学中，比如对因特网信息检索一节学习时，搜索技巧是学生掌握的重点，因此教师在设置活动时应注重典型，可以让学生研究一幅图片或者一段音乐在网络中如何搜索。学生练习探究，在练习中去思考，如果要探索一些纹理、一些曲调或者一些难以用文字描述的内容，采取何种方法来进行呢？通过挖掘学生的思考，举一反三，信息技术课堂将会变得更加生动有深度。

总而言之，在高中信息技术的课堂中，我们要始终以学生自主为核心，把学生作为学习的主体，以学定教。精心导入，引领学生进入知识的殿堂；精确示范，让学生能够快速抓住要点；精准质疑，带动学生去积极认真地思考；精细小结，引导学生踊跃地展示；精彩训练，让学生自主学习、合作探究成为习惯，师生共同发展。“正如一夜春风来，千树万树梨花开”，让我们在这春风沐浴的课堂中用“五精”打造信息技术的高效课堂。

（责任编辑黄晓）