五步教学法在小学语文阅读课中的构建

一、充分读书

其一，以读解词释句。其二，以读整体把握课文。其三，以读促诵，欣赏学习精华语段。

二、足够思考

在课堂中，要培养学生的思考能力，必须给孩子足够的思考时间。让学生充分地阅读课文，然后给他们足够的时间去思考，去发现问题、解决问题。初读课文时多采用默读、听范读、小声读，之后多一些时间思考，进行文章重点圈画、批注。

三、热点议论

精读部分，对于重点段要求学生独立提问，每位学生至少提出一个问题，能干的学生可以提出更多的问题，并把问题记录在笔记本上，目的是规范学生的表达，这是训练学生表达能力的一种手段。然后安排学生小组交流自己提出的问题，每个区域选出一个最好的问题全班汇报。小组交流可以让学生之间的思维产生碰撞，但是要求选出小组里最好的一个问题，可能会漏掉一些比较好的问题。请学生把自己的问题记录下来也是一个思考的过程，让学生通过记录，对自己的提问有一个审视检查的过程，加强学生的表达能力。

四、适时引导

教师应消除自己外在的权威，去掉外表的威严和学生共同交流、商讨、争鸣，建立一种资源共享的伙伴性关系。当教师引导学生阅读时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索、分析，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识，诚心诚意地信任和鼓励学生。

五、拓展写作

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写句子，而是从语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。

（讷河市兴旺鄂温克族乡中心学校 涂建平）